语八上第六单元第1课.doc

课题：小石潭记学案 课型：分步导学 课时：1课时执笔：张丽艳 审核：邓庭艳 使用时间：2012.09【学习目标】1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。【预习导学】学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。积累字词。自测：1、请为下列加粗字注音：如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人2、 解释下列句中加横线词在文中的意思。潭中鱼可百许头 俶尔远逝 3、 说明句中加横线词的词类现象。皆若空游无所依 空： 斗折蛇行 斗： 蛇： 其岸势犬牙差互 犬牙： 凄神寒骨 凄： 寒： 4、 用原文的语句回答下面的问题。说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是： “皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应： 描写潭中鱼静态的一句是： 。写其动态的一句是： 【问题探究】1、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？ 2、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？3、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？【拓展迁移】一、比较赏析阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。 甲文小石潭记全文。 乙文自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁攦之形；其旁，堡坞，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州，而列是夷狄，更千年不得一售其伎，是故劳而无用。 （柳宗元小石城山记）注释梁攦（l）：屋的正梁。堡坞：土筑的小城堡。箭：小竹子。疏数(c)：疏密。中州：中原。更：经历。伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。1、 用“/”给下面的句子划分节奏。（只画一处）。吾 疑 造 物 者 之 有 无 久 矣2、下列句中加横线的“乃”与“良久乃已”中的“乃”意义相同的一项是（ ）A、不可久居，乃记之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有汉 3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。 4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元的思想感情。【我的学习反思】 小石潭记教学设计【教材分析】小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。【学情分析】根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。【教学目标】知识目标：引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。能力目标：引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。情感目标：体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。【教学重点】积累文言知识，提高阅读文言文的能力。【教学难点】体会借景写情的写法。【教学方法】诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。【教学手段】多媒体课件、学案导学【教学时数】1课时【教学过程】教学内容学生活动设计意图（一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调1. 走进作者，简介柳宗元山水游记的地位2. 聆听文章的配乐朗读，展开想象，找出文章点明情感的语句。3. 给予听读要求将小石潭记绘成一幅画。学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。1、课前资料交流，是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。2、利用歌曲营造氛围，调动学生的情感，为后文学习做准备。（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融1. 疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，2. 谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，3. 随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。1、加强学生的艺术直观感受。2、学习比喻拟人方法的运用3、锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）、与柳宗元同游1. 请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。2. 学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。小组讨论，说说这些意象表达了作者的什么感情？6. 明确本文是一部游踪清晰的风光片。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。“开放式讨论法”这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。（四）师生共同总结本课学习1. 教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。小石潭记是一幅寂静清幽的图画。2.思考：柳宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？学生小组讨论，小结。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。六、拓展迁移，布置作业1. 选择一处给你留下最深印象的自然景物，按游览顺序，写一则游记，要求写出景物的特征和人物的心境。2.请撷取盛夏之景，用借景抒情的方法写一段话。100字左右。学