亲近大海-分类统计教学设计和反思.doc

亲近大海分类统计【教学内容】 青岛版小学数学第三册第101-103页，有关分类统计的相关知识。【教学目标】 1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。 2、让学生感受分类的多样性，体会分类统计的意义。 3、发展学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。【教学重点、难点】 教学重点：能按不同的标准进行分类统计，完成相应的统计表；能用分类统计的方法来解决相应的数学问题。教学难点：对分类标准的理解，体会分类统计的优越性和必要性。【教具、学具准备】多媒体课件、统计表。教学流程主要是这样：第一层次：创设情境，让学生产生分类统计的需要，然后让学生经历统计过程，分析、比较两张统计表，体会统计标准不同，合计相同，初步体会什么是分类统计及其价值。第二层次：进一步体会分类标准的多样性和统计结果的一致性。第三层次：与现实生活相联系，体会分类统计的意义。教学过程：一、创设情境 导入新课同学们，你们喜欢看运动会吗？现在老师就带领大家去观看一场有趣的动物运动会，运动场上好热闹啊！仔细观察画面，你获得了哪些信息？（生回答）你想知道些什么？（生回答）师小结：要想解决这些问题，我们就要数一数， 1. 师：要想知道一共有多少只小动物，你能想个好办法吗？生：一个一个地数生：数一数小猴有多少只，小狗有多少只，小兔有多少只，然后再合起来。师：这是按动物种类统计。师：还可以怎样统计？生：数一数跑步的有多少只、跳高的有多少只，然后再合起来。师：这是按比赛项目统计。为了更清楚地看出我们的统计结果，我们把统计结果整理成统计表。出示两份统计表：类别合计只数类别合计只数引导学生对比与一年级认识的统计表有什么区别，理解合计的意思，怎样将统计表填写完整。2. 同桌合作，完成统计表进行统计，要求一个数一个填。3.让学生汇报统计结果。4归纳提炼 大家真能干，从刚刚的运动会中，通过观察、收集、整理得到了两张统计表。仔细观察，师：你从每张统计表里知道了什么？你还发现了什么？两次统计有什么不同？（引出第一个问题按比赛项目来统计，第二个问题按动物的种类来统计，合计是一样的。）强调标准不同，合计相同。像这样先分一分类再统计的方法，就叫分类统计。在统计前板书分类。5、决策应用（让学生体会分类统计的价值）运动会结束了，你们想不想知道比赛成绩，一部分小动物经过自己努力，获得了奖牌，大家看，站在1号奖台的动物获得了金牌，2号奖台上的是银牌，3号奖台上是铜牌，大象裁判长想要知道有多少小动物获奖，你们能不能帮帮他们？选一张本组喜欢的统计表，同位合作。两个人一个人数一个人填，看谁填得又块又好二、巩固练习，回扣课本，进一步体会不同标准下统计的多样性。 参观完了运动会，想不想到大海边去看一看。师：大海边可真热闹啊。海边的人还提出了一个问题呢，是什么问题？你能用分类统计的方法解决这个问题吗？同桌说说你想怎样统计？引导学生说出自己的分类标准，解决正在游泳的有多少人的问题。(大人、小孩；男女；戴泳帽的，不戴泳帽的；戴游泳圈的，不戴游泳圈的)（学生交流后），你最喜欢哪种方法呢，统计时怎样不容易漏数、少数，介绍一下你的好方法。选一种你最喜欢的方法，完成统计表。）学生完成统计表后，展示不同的统计方法，让学生说出自己的分类标准，再说出自己的统计过程。三、统计智慧卡片，继续体会分类统计的现实意义。同学们，看完了大海，让我们来看看你们手中的奖品，好吗？请有智慧树手势卡片的小朋友挥挥手。要是老师想知道有多少小朋友拥有卡片，该怎么统计呢？” 指几名学生说一说。现在我们就现场统计一下四、生活中的分类统计。 同学们，其实在我们的生活中也有很多分类统计，你能举例说一说吗？五、回顾整理，反思提升。 同学们其实分类统计在我们的生活中无处不在。只要留心观察，数学就在我们身边分类统计教学反思在充满激情地执教下来之后，静坐反思，原以为挂念多日的课结束以后可以身心放松，殊不知思绪繁多，心绪一时难以平静。教学真的是永远是一门充满遗憾的艺术，回想本课，确实有很多不足之处，有很多环节可以做得更好啊。在执教本课时，我体会最深的是：一、从学生的生活实际切入，以“趣”促“动”。课标指出：从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边。所以我选择学生们感兴趣的小动物开运动会作为课例引出分类统计。上课开始，我为学生呈现了动物运动会的画面，同时提问：“来参加运动会的有哪些小动物？它们参加了那些项目的比赛？”相应板书：跳高，长跑，打篮球，打乒乓球，狗，兔，猴。接着提问：“你想知道什么？”这样顺利将学生的注意力迁移到统计问题上。由学生想知道的问题：“一共有多少只小动物？”引出可以有三种方法：（1）可以按比赛的项目数数，每个项目有多少只，然后再把它们加起来.(2)一个一个数；（3）可以按按动物的种类数数，然后把它们加起来。从而引导出分类统计比数一数更加简便。在这个环节，让学生体会到了分类统计的优越性和必要性二、在学生实践操作中提炼，“动”中生成学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程因此我在本课教学中通过让学生自己收集数据、选择分类的方法、自主填写统计表等活动使学生会用不同的方法进行分类统计，通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。发展了学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。在小组合作调查中，教师巡视、指导，与学生一同投入到调查之中，尤其关注需要帮助的小组，将传统教学中之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间良好的人际合作关系，从活动中体会到成功感。使学生认识到统计的结果和调查的人数必须一致。在汇报的过程中，不仅使学生明确了各组采用的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生认真倾听的良好习惯。三、在学生实际应用中感悟，“用”中积累。当学生理解分类统计的知识实质后，老师启发学生统计有多少小朋友获得智慧卡片，这个实际应用性的问题，激发了学生应用数学知识的积极性，学生想到很多办法，真正感悟到数学的应用价值。为生成的数学活动经验进一步积累提供了“用武之地”。综合起来，本节课也有可圈可点之处，做得自认为还可以的也有几点。目标明确，重难点把握得当，通过活动从而有效突破，孩子们学会了按不同标准分类统计。灵活把握教材、补充教材，创造性地设计实践活动，紧密联系学生身边实际，让孩子们在活动中兴趣盎然，效果颇佳。当然，这节课也有很多不足,综合起来有以下几点：（1）在讲亲近大海的练习时，没有让学生体会到“数一个、划一个”的好方法。（2）我在教学中，我感觉对学生的评价不及时，激励性语言欠缺。同时，由于紧张，在给学生发智慧卡片的时候是发给小组的，所以再分类