四年级数学上册《口算乘法.doc

口算乘法课堂实录 衡阳市凯杰实验小学：蒋兰花 一、复习旧知：（课件出示）63= 85= 49= 26= 422= 331= 116= 442= 指名口算。师：你是如何计算331的？生1：先算31=3,330=90,3+90=93。师：还有没有不同的计算方法？生2：还可以用列竖式笔算的方法，31=3，33=9，所以331=93。师：看来同学们对我们前面所学的知识掌握的真牢固!老师真为你们感到高兴。教学设计意图：让学生回顾一位数乘二、三位数不进位的口算方法，为新课做铺垫。二、探索新知：(一) 创设情景 1.师：同学们，秋天是个郊游的好季节，你们喜欢郊游么？出去郊游，我们可以选择什么样的交通工具呢？生：汽车、公交车、摩托车、飞机、轮船 2.理解速度的含义 ,出示多媒体单元主题图 师：你们想知道这些交通工具的速度吗？从图中你知道了什么？生：我知道了马车每小时行千米，汽车每小时行千米，师：你们还知道哪些交通工具的速度吗？师向学生介绍轮船及新型磁悬浮列车的速度。教学设计意图：结合画面，介绍几种交通工具和新型磁悬浮列车的速度，使学生初步理解“速度”含义，同时激发学生学习的兴趣。(二)合作交流 1.课件出示例1：师：周末小明的爸爸选择骑自行车去野外郊游，谁来把题目读一遍？再全班读一遍题。师：题中的16、3分别表示什么？生：每小时行16千米是指自行车的速度，3小时是自行车行驶的时间。师：3小时行多少千米也就是求什么？生：也就是求3个16千米是多少？（1） 列式：师：你会列式解决吗?再同桌互相说说是怎样算的？同桌互相交流，教师巡视指导。（2） 交流计算方法：师：谁愿意把你的计算方法与大家分享呢？（生表述，师板书）生1：我是这样算的，把16分成10和6，先算103=30,再算63=18，最后30+18=48.生2：我先算63=18，13=3,3+1=4,163=48.生3：我是用加法算的，16+16+16=48.师：通过大家的积极动脑，我们想了各种不同的方法计算出了163=48。你们知道他们都是怎样算的吗？指名说一说。生1：第1种算法是把16分成10和6，再用103=30，63=18，最后把30+18=48.生2：第2种方法是列竖式笔算的方法。生3：第三种方法是3个16相加可以写成16+16+16=48.（3） 总结归纳：师：如果是口算的话你最喜欢哪种算法，为什么？像这样的一位数乘两位数的乘法应该怎样口算呢？师引导学生总结：口算一位数乘两位数乘法时，把两位数拆成整十数和一位数，用这两个数分别和另一个因数相乘，最后把它们的积相加就是这个两位数乘一位数的积。教学设计意图：让学生想出各种不同的算法，再引导学生总结出优化的口算方法，既体现算法多样化，同时又体验算法更优化。 （3）.课件出示练习屋: 指名口算，说说你是怎样口算的？ 184=252= 教学设计意图：通过练习及时巩固口算方法。2. 用同样的方法教学例2：师：这次国庆黄金周，蒋老师去了我们湖南的著名旅游景点-张家界，你们知道我选择了什么交通工具吗？（课件出示）特快列车3小时可以行多少千米？ （1）指名列式，板书：1603=师：这个算式你会口算吗？把你的口算方法说给小组的同学听， （2）小组交流，汇报方法：生1、1003=300生2、163=48 生3： 1 6 0603=180 1603=480 3 300+180=480 4 8 0师生对不同的算法进行点评，重点说出每种算法为什么要这样算？说出理由。 （3）师：你喜欢哪种算法，为什么？引导学生总结出优化的口算方法。 （4）课件出示练习屋: 2360=1506= 3.比较163和1603两个算式，有什么相同和不同的地方吗？（其中一个因数的末尾有0） 教学设计意图：通过比较使学生更加清楚、深刻的认识到三位数（末尾有0）乘一位数的乘法可以转化为两位数乘一位数，再在积的末尾添上一个0.4.小结：师：这节课我们学习了什么知识？引出课题：口算乘法（板书课题）。我们都是怎样口算的呢？指名举例回答。引导学生归纳：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个0。 三、巩固练习：（课件出示）师：接下来就利用我们今天所学的新知识来勇闯智慧城堡，敢不敢接受挑战啊？第一关：勇攀高峰-口算抢答。（略）第二关：快乐的节日-解决问题。（略）第三关：神奇的金字塔-找规律。先指名口算。63= 42=123= 1202=183= 1602=师：观察其中一组，你发现了什么？生1：第一组都是乘3，第二组都是乘2.生2：另一个因数由 6变成12，积就从18变成了36。生：另一个因数由6扩大2倍变成12，积从18扩大2倍变成了36。师引导生总结：一个因数不变，另一个因数发生变化，它们的积也随之变化。教学设计意图：设计不同的练习，既对所学的知识进行了及时的巩固与运用，同时也增强了学生学习数学的兴趣，在活动中体验到成功的喜悦。四、课堂总结： 通过大家的积极动脑，齐心协力运用所学的知识勇敢地闯过了智慧城堡，真是好样的！老师为你们感到骄傲！通过这节课的学习，你学到了什么知识？能说给大家听一听吗？板书设计： 口 算 乘 法103=30 1 6 16+16+16=4863=18 330+18=48 4 81003=300 163=48 1 6 0603=180 1603=480 3 300+180=48 4 8 0 口算乘法教学反思 蒋兰花这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的.在本课的教学中，我主要通过以下三点来体现：一、 旧知巩固，为新课作铺垫。课前出示了一组复习题，通过口算练习，进一步巩固一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，唤起学生的记忆，为新课作铺垫。二、创设问题情境，激发学生兴趣。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下基础。当学生根据提出的问题，列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后同桌交流，再在班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，并在日常生活中应用数学。 三、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。本课我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算一位数乘两位数、两位数乘两位数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。学生已有的整