物理人教版八年级下册第2节 功率.doc

功率说课稿 马良中学 张志静尊敬的各位评委 老师们： 大家好！我说课的内容是八年级物理下册第十一章功和机械能的第二节功率，下面我从五个方面说课。一、说教材 本章内容紧密联系人们的日常生活和生产劳动，充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。本节教材是在学生已学过速度和功的基础上，通过具体问题引导学生思考“做功有快慢”。并通过生活和生产劳动中的实例，让学生感受到物理知识的使用价值和意义，激发学生学习物理的兴趣，也为今后学习简单机械、电功率等知识作了必要准备。根据物理课程标准(2011年版)要求确定以下三维目标： 1、知识与技能（1）.知道功率的物理意义。 （2）.理解功率的概念，了解功率在现实生活中的应用。 （3）.会用功率公式P=W/t进行简单的计算。 2、过程与方法（1）.通过与速度比较，引导学生用类比的方法建立物理概念。 （2）.通过探究活动，培养学生在实践活动中运用物理知识的能力。 3、情感、态度与价值观培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实际的意识。二、说教法 1.以小组讨论交流的科学探究方法为主。 2.类比法，与速度类比理解功率突破难点。 3.利用多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生的兴趣，扩宽知识面。 4.因材施教，关注不同学生的个性差异，促进全体学生共同发展。三、说学法（1） 学情分析 农村学生基础较为薄弱,在学习了压强和浮力等知识后，部分学生对物理有了畏难情绪。对于八年级的学生，他们更偏向于形象思维，对形象的新鲜事物比较感兴趣，而对理性的抽象的知识容易厌烦甚至逃避的心理，针对学生的这一特征在新课时从学生能够接触到的场景出发，让学生通过足够的形象知识学习，逐步提高自己的抽象概括能力。充分利用学生已知的表示物体运动快慢的物理量速度来类比功率，初步具有了类比的思想。（二）学法指导 1.本着让“学生成为学习的主人” ，从生活实际出发，创设物理情景，引导学生观察情景解决问题，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，知道比较做功快慢的物理意义。 2.通过自主学习，合作交流与展示，引导学生与速度类比，建立功率的概念。用阅读的方法获得对功率单位的感性认识。 3.通过练习巩固加深对功率的理解。让学生大胆展示，实现学中做，做中学的有机结合，体现学生的主体地位和教师的主导地位。 4.通过科学探究活动学会自己测算功率。让学生全面的投入到学习中，充分调动学习的积极性，构建新知识。四、说教学过程（一）复习引入,创设情境 导入新课用多媒体出示图片，歇马中学准备为同学们建一栋实验大楼，机械与工人挖土对比，提出问题启发学生思考，使学生迅速进入问题情境，得到一个感性的认识，又通过甲乙丙三人登楼的具体场景来认识做功的快慢，引出新课，进入预学。 （2） 合作互学 学生预学课本完成导学案相关内容，组内讨论交流，教师引导学生分析归纳要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。教师利用媒体让功率与速度通过类比的方法加深对功率概念的理解，降低了学习难度，突破了难点；使学生在已有的认知基础上发现并解决新问题，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。通过阅读瓦特简介激励同学们努力学习，实现人生的价值。（三）内化提高 实际应用 通过例题1进行简单的变形让学生对功率定义式的变形计算在小黑板上展示，实质是一个补充思维，交换思维的过程，这样创造了更多相互学习交流的机会，扩宽了学生获得知识的渠道。同时学生也得到了充分的表现，增强了自信心与学习热情。通过例题2让学生体会物理源于生活，而又服务于生活。培养学生将科学技术应用于日常生活、解决实际问题的意识和能力。（4） 课堂小结 反馈教学效果 通过学生谈收获体会丰收的喜悦，增强自信，引导学生梳理内容，养成系统整理知识的习惯，形成知识体系；培养学生的总结归纳能力和逻辑思维能力。通过课堂检测反馈教学效果，提高学生对知识的应用能力。五 说教学反思 本节课突出了重点，通过创设情境，引导学生讨论突破了难点。在教学过程中始终以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；通过典型问题的设置，调动了学生的学习能动性；练习题的分层设置，关注了学生的个体差异，即面向全体，又给学优生提供了一定的发展空间。教材对优秀运动员及各类交通工具的功率做了简单的介绍，而我在教学的过程中只是让学生在预学中看看而已，没有突显出来，是否妥当；在教学过程中