物理人教版八年级下册物体的浮沉条件及运用.doc

物体的浮沉条件及应用 教学设计丽江市永胜县期纳镇中学 谭飞一、教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）知道F浮G，F浮G，F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。（3）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。2、过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。二、教学重、难点重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能应用物体的浮沉条件说明生产，生活中的一些现象。难点：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。三、教法： 采用学生探究和教师演示实验法、讲授法和提问法相结合的教学方法。四、教学策略设计本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，采用学生实验探究与教师、学生演示实验相结合、观察实验现象与作图受力分析相结合，归纳与比较详解、物理理论知识与生活实际等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的实验探究为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 五、教具：多媒体课件、烧杯，自制潜水艇模型，水适量。学具：分组实验：10组，每组：烧杯200毫升和50毫升各1个，玻璃棒1个，盐60克，每组：2块橡皮泥，鸡蛋一个，水适量，钥匙。六、教学过程设计教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一、知识回顾：计算浮力的三种方法，特别是阿基米德原理二、创设情境，引入课题先向学生展示四张泰坦尼克号的图片，伴随着泰坦尼克号的音乐，讲述电影的悲剧与感动教师倾听，必要时帮助纠错问：让学生思考为什么庞大的轮船能漂在水面上，而撞上冰山后轮船为什么又下沉了?并继而提出：物体的浮与沉是由什么因素决定的呢？从而引出本节课的主题：物体的浮沉条件及应用。积极思考，回答问题倾听思考回答为后面改变浮力大小变化以及轮船从海里到河里，排开液体体积等问题的解决提供必备的知识用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。三、讲授新课：一、物体的浮沉条件1、实验探究1： 按照幻灯片的图示，展示装有不同质量的沙子乒乓球放在在清水中的三种情况；2、实验探究2 再按幻灯片的图示，展示鸡蛋在清水中和在盐水中鸡蛋的浮沉情况结合多媒体图片对悬浮和漂浮，下沉和沉底进行对比。引导学生分析物体浮沉得出物体的浮沉是由物体所受的浮力与重力的大小关系来决定的。观察到装适量沙子乒乓球的物体浮沉情况是：下沉-沉在容器的底部；悬浮；上浮-漂浮。回答 学生自己动手做实验并观察：鸡蛋在清水中和在盐水中的浮沉情况，让学生通过观察该实验感知装有适量沙子的乒乓球在清水中沉浮情况，得出：物体的浮沉情况和物体所受重力有关。实验2得出：物体的浮沉情况还和物体所受的浮力有关2受力分析：让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。并对物体处于漂浮和悬浮这两种状态以及下沉和沉在容器底部的浮沉情况的异同加以比较3.总结规律，得出物体的浮沉条件：师生共同得出物体的下沉与上浮条件：上浮：F浮G 向上运动 漂浮：F浮=G静止 液 物悬浮： F浮=G 液=物 静止 下沉：F浮G 向下运动 沉在容器的底部。F浮G静止引导学生思维：从受力分析角度探讨问题。先让学生对物体在液体中处于上浮和下沉两种运动状态进行分析，然后对物体静止在液体的三种状态进行受力分析，得出物体处于这五种状态时要满足浮力与重力的大小对应关系即物体浮沉条件。用课件总结出物体下沉与上浮条件，并将结论写在黑板上。引导学生分步对物体进行受力分析。思考回答观察思考分析回答理解记忆由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力。利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。通过总结让学生对物体的浮沉条件有系统的了解。通过进一步提问，加深学生对物体浮沉条件的认识，让学生明确漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。二、物体的浮沉条件的应用1、轮船:1）工作原理：采用_的办法，增大_ ，从而增大可利用的_.2）排水量：轮船的大小用排水量来表示:轮船满载时排开水的质量 3）由于轮船在河里和海里都是漂浮，因而所受浮力相同，且有浮力与重力大小相等2、潜水艇的浮沉原理。1. 让学生亲自参与教师自制潜水艇模型演示实验来感受潜水艇的浮沉原理:2、引导学生运用物体的浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理。 漂浮：F浮=G下沉：F浮G3、气球和飞艇原理：物G物最后，提问的方式总结本节课的重点，并布置学生在生活中找关于应用物体浮沉条件的例子。教师引导学生对实验结论进行总结：即对于密度大于水的物体如钢铁材料可以做成空心，这样可以增大排水体积，从而增大可利用的浮力，使物体漂浮于水面-轮船原理教师播放小视频，让学生更透彻的理解什么是排水量提示学生：潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从而改变潜水艇自身的重量潜水艇也是用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？ 总结：潜水艇是靠改变自身重力来达到改变浮力和重力的关系，从而决定上浮或下潜的。分析：潜水艇浸没水中后浮力 的变化 讲解氢气球的原理，并引入孔明灯的历史，实验：让学生在歌声怒放的生命中体验放飞孔明灯阅读课本，了解轮船相关知识，思考回答幻灯片的内容。学生实验：用橡皮泥模拟轮船讨论回答观察潜水艇模型在水中的运动情况，思考潜水艇是怎么利用浮沉条件来实现浮沉的。听讲观察思考，回答观察思考，通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力；并将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。通过自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下