环环相扣层层深入的的中小学教学环节的对话.doc

环环相扣层层深入的的中小学教学环节一、教学环节的“一般学说”1、激发学习动机复习旧课讲授新课 巩固运用检查（评价）【凯洛夫】 2、问题假设推理验证结论【杜威、布鲁纳】3、创设情境参与各类活动总结转化【洛扎诺夫】4、音乐教学环节的突破（灵活与创新）建立环相扣层层深入的教学环节二、教学环节的模式与状态1、教学环节没有固定的模式2、环环相扣层层深入是教学过程的状态 三、关于导入环节的思考 （一一介绍、举例和总结）1、“引趣导入”以集中学生注意力，激发学习兴趣的导入。人们常说“良好的开端是成功的一半”。在音乐课堂教学中导入环节历来非常受到教师们的重视，尤其是发挥引趣功能的导入极为常见。一般有三种方式呈现：视觉形象为主体的引趣导入（“展示”引趣导入；“示范”引趣导入；“比较”引趣导入）；“欣赏”引趣导入等。、听觉形象为主体的引趣导入（“响声”引趣导入；“音乐”引趣导入；“故事”引趣导入；“猜谜”引趣导入等）和以触觉形象为主体的引趣。请看二年级歌唱教学小袋鼠一段录像。尹黎老师为了使学生尽快地进入音阶复习状态，结合学习内容合二年级学生特点，在导入环节设置了一个“动物运动会”，请同学们摘苹果为小动物们加油。学生面对一颗美丽的苹果树开始了“音名采摘”活动。2、“情境创设”导入利用环境设施变化创设学习内容或情节氛围的导入。创设情境的导入是以动觉形象为主体的导入。它强调了环境氛围的影响作用。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生对所学材料内在的兴趣。通过让学生闭上眼睛、摸一摸去感觉材料的游戏形式可以增强学生的兴趣。它包括：情景”引趣导入；“竞赛”引趣导入；“游戏”引趣导入等。情境导入更适合于小学生的学习。下面我们来看一段刘岩老师的教学实例。3、“悬念设问”导入针对学生疑问或设置学生所关注的问题，引发学生探求欲望的导入。教学导入环节创设带有悬念性的问题,可以给学生造成一种神秘感,探求欲，以此为诱因激发学生的学习动力。尤其对高年级学生或是中学生，利用悬念激发兴趣,引发思考,启迪思维,往往能收到事半功倍的效果。我们来看一个学生对学习回顾，也可以作为一种教学描述：“上课铃响过后，王老师利用图片向我们介绍了两个人，他们同为中年男性，一个花白的头发、神情专注、精神矍铄气宇不凡样子，从他的动作判断一定与音乐有关；一个头戴破旧的毡帽、眼睛被歪斜墨镜遮挡、精神疲惫的样子，难道是捡破烂的拾荒人？。老师告诉我们他们一个是指挥大师小泽征尔，一个是民间音乐家华彦均（又叫瞎子阿炳）他们一个是中国人，一个是日本人，因为一段音乐使不曾谋面的他们之间有了一个感动故事通过今天的学习，同学们最想知道什么？于是王老师列出了几个问题哇，说实话都是我想知道的。同学们立刻兴奋起来了.”毫无疑问王老师的悬念设问导入是成功将学生引入到对二泉映月的学习中。4、“直接明了”导入直接进入学习内容的导入。这样的导入简洁又利索。如果我们运用得当同样会收到很好的效果。小学一年级有一个小青蛙的教学欣赏课。有的老师就采用了直接导入法。老师一上课就针对动物的叫声与学生沟通：“同学们熟悉许多小动物的叫声，请大家听辩一下在下面这段乐曲中有什么小动物的叫声？你听到了几次？”“告诉大家听辨音乐的一个好方法，听出是那种小动物时请举起左手，听到一次用右手点数一，听到两次点数二，以此类推，最后音乐结束时我们再进行交流。”（尹黎）直白地说，导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的教学行为方式。无论是我们利用直观演示的方式导入、用活动表演的方式导入；还是巧设悬念，以提出问题的方式导入、讲故事渲染氛围的导入，等等。总之，正确运用导入方式，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创造了一个良好的开端。四、必要的组织环节学习的持续与推进1、组织教学环节决定性在于课堂实际2、组织教学环节不是片面的维持纪律3、组织教学环节的承上启下五、关注音乐教学中的巩固环节巩固环节的强化作用。一般来说欣赏教学老师们会把知识要点总结提炼；歌唱教学会多形式重复演