化学人教版九年级下册《溶解度》.doc

课题2 溶解度（第二课时）教案 实验中学 赫葵升知识与技能：1、构建固体溶解度的概念。2、理解固体物质溶解度的涵义。3、知道溶解度与溶解性的关系。过程与方法： 培养学生学会利用控制变量法解决问题。情感、态度与价值观：1、通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象；2、体会对事物的认识都是由定性到定量的过程； 教学重点固体物质溶解度的涵义 。 教学难点理解固体物质溶解度的涵义及运用溶解度来解决一些实际问题。 教学设计教学流程教师活动学生活动设计意图引入叙述上节课我们学习了饱和溶液及结晶的方法，我们今天要学习的目标是：请看大屏幕（多媒体）并齐声读出来。回忆，倾听并齐读。回忆旧知识，引入新课提问 今天是圣诞节老师给同学们准备了特殊的礼物：化学圣诞树（展示），它所用的药水是一种饱和溶液，请同学们回忆一下什么是饱和溶液？在什么条件下才有意义？ 追问 什么是物质的溶解性？ 淀粉和食盐那个溶解性强呢？我们在日常生活中是怎样描述呢？感受化学的神奇并思考。 学生回答：淀粉难溶，食盐易溶。 活动与探究提问 影响固体物质溶解性的因素有哪些？追问溶剂指的是它的种类还是质量？追问如果我们今天研究的溶剂都是水，同学们猜猜蔗糖和食盐的溶解性哪个强？学生回答：溶质、溶剂、温度学生回答：既有种类又有质量。学生回答：蔗糖活动与探究 追问的确如此，常温下，100克水最多能溶解蔗糖210克，而只能溶解36克食盐，我们怎样才能比较食盐和蔗糖在水中溶解性的强弱呢？下面以组为单位讨论并拿出方案，注意控制因素。 学生活动：分组讨论得出方案：常温，溶剂量相同，比较蔗糖和食盐哪个溶解得更多。 引导学生利用控制变量法解决问题。叙述 同学们给出的方案中已经不由自主地应用了控制变量法，更重要的是定量地表示了溶解性的大小，这就是我们今天要学习的溶解度。其实，人类对事物的认识都是一个定性到定量的过程，溶解度就像量身高的标尺，它为人们比较溶解性提供了一个标准：溶剂为100克。提问那么那位同学能把这个标准也就是溶解度的概念构建出来呢？学生思考并回答 体会对事物的认识都是由定性到定量的过程新授提问理解固体物质溶液度概念时要注意哪几个要素？指导学生看书 练习1 请在表9-1中查出20时氯化钠的溶解度和50时硝酸钾的溶解度，并说出它们的涵义。练习2判断下列说法是否正确，并说明理由。（1）20时，100g水中溶解了20gA物质，即20时A的溶解度为20g。（2）20时，100gA的饱和溶液中含有20gA，即20时A的溶解度为20g。（3）20gA溶解在100g水中，刚好形成饱和溶液，即A的溶解度为20g。学生回答：四要素：一定温度、100g溶剂、饱和状态、溶质的质量查找讨论20时氯化钠的溶解度为36g，即20时，100g水中最多能溶解36g氯化钠。50时硝酸钾的溶解度为110g，即50时，110g硝酸钾完全溶解在100g水中，刚好形成210g硝酸钾饱和溶液。讨论判断 不正确。没有说明溶液是否饱和。 不正确。溶剂的质量只有80g。 不正确。没有指明温度。加深对溶解度涵义的理解练习3 50时，硝酸钾的溶解度为110g，则50时，硝酸钾饱和溶液中，溶质、溶剂、溶液的质量比为_。50时，硝酸钾饱和溶液的组成都是相同的，溶质、溶剂、溶液的质量比为：溶解度：100：（溶解度+100）新授 提问溶解度与溶解性有什么关系呢？指导学生看资料：溶解度的相对大小阅读资料：溶解度的相对大小归纳小结练习与巩固1、20时，100g水中最多能溶解36g食盐，则下列说法正确的是（ ）A食盐的溶解度是36g B. 20时食盐的溶解度是36gC食盐的溶解度是100g D. 食盐的溶解度是136g2、下列有关A物质的溶解度，是否正确？为什么？（1）20时，20gA物质溶解在50g水中达到饱和状态，20时，A物质的溶解度为20g。（2）40gA物质溶解在100g水中达到饱和状态，A物质的溶解度为40g20时，40gA物质溶解在100g水中，20时，A物质的溶解度为40g（4）20时,100g水中最多能溶解40gA物质，20时，A物质的溶解度为40g。 3、20时，硝酸钾的溶解度为31.6克，请填下表： 温度溶剂质量溶质质量溶液状态溶液质量 4、在20时，100g水中溶解36g氯化钠溶液达到饱和，则20时氯化钠溶解度是_。20 时50g水中最多可溶解氯化钠_g，形成_g氯化钠溶液。 5、在40时，200g水中溶解80g氯化钾溶液达到饱和，则40时氯化钾的溶解度是_。40 时将40g氯化钾加入50g水中，充分溶解后，形成了氯化钾的_（填“饱和”或“不饱和”）溶液_g 。 学生先试着独立完成，然后小组内讨论交流。学