化学人教版九年级上册导入：质量守恒定律.doc

质量守恒定律教学设计耿庄中学 赵英茹一、 教材分析本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了理论准备。二、 学情分析从学生的心理特点来看，学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要我们教师有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从能力水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。另外，学生在讨论探究的学习方式中，小组合作比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些实验基本操作，初步具有实验探究的能力，但在实验方案设计和概括推理等能力方面仍需提高。三、 教学目标1、知识与技能（1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。（2）能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。2、过程与方法（1）通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。（2）通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。（3）通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生勤于思考、善于合作、勇于实践的科学精神。（2）通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。四、教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图一、引入：直接入课很高兴和同学们一起学习，我们今天学习的内容是质量守恒定律。 倾听开门见山，直入主题。二、镁条燃烧实验教师演示镁条在密闭集气瓶内燃烧实验，利用电子秤称量反应前后物质总质量（反应前后质量相等），由此提出问题：是否所有反应反应前后质量都相等呢？认真观察，积极思考抛砖引玉，为后面学生的实验设计提供帮助，提供方法，减少实验的盲目性。3、 实验 探究1、布置任务：全班分八组，完成三个实验，1,2,3组完成实验一：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的反应4,5,6组完成实验二：氢氧化钙溶液和碳酸钠溶液的反应7,8组完成实验三：铁钉和硫酸铜溶液的反应2、实验要求：各小组成员根据提供的实验器材设计合理的方案简明叙述实验步骤各小组的方案经交流、评价后方可进行实验。3、教师指导学生设计分组设计实验方案锻炼学生的设计实验的能力，教师进行评价，个别进行修改各小组交流实验方案锻炼学生的语言叙述能力，应用化学术语表达的能力教师指导学生实验各小组根据实验方案进行实验锻炼学生的实验能力 教师评价各小组汇报实验结果，得出结论四、质量守恒定律教师讲解关键词和注意事项学生倾听思考让学生的知识更严谨，不片面五、练习一、判断对错，说明理由1.物质在空气中加热发生反应后，生成物的总质量必定等于反应物的总质量。2.10g水结冰后仍然为10g，符合质量守恒定律。3.镁条燃烧后，生成氧化镁的质量比镁条的质量大。二、在A+B C+D的反应中，5克A和一定量的B恰好完全反应，生成了3克C和10克D，则B的质量是（ ）A、18克 B、7克 C、8克 D、6克练习，并自由回答相应