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四年级上册猫教学反思 猫人教版小学四年级上册第四组第三篇课文,本组都是描写动物的课文,单元导读向我们提出了“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”、“试着比较课文表达上的不同”等目标。而猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文,这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫如同儿女般的爱,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。因此在教学这篇文章时,我注重对以下方面进行训练:1.力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对猫的喜爱之情。通过读。新课标中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此我在第一自然段精读教学时先扶后放,让学生圈出体现猫“古怪”的特点,再自己去文中寻找并朗读写猫性格古怪的句子,并且说说为什么这么读?仿佛看到了怎样的画面?并通过创设情境引读,让学生在具体情境中感受猫的“老实”。 教学第二自然段时,我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。主动引导学生“品词析句”,学生们通过朗读揣摩,从“蹭”、“小梅花”等词体会到了作者对猫的喜爱之情。第四自然段中“对比着读”,引进课外资料老舍的养花,让学生对比着读并思考:老舍先生那么爱花,但为什么小猫玩得“枝折花落”却“绝不会责打它”?进一步感受老舍对猫的喜爱之情。通过想象说话。在第一课时感受猫“贪玩”的特点时,我设计了“想象人们会怎么呼唤小猫”的想象说话练习。意在激发学生阅读兴趣,加深他们对小猫“贪玩”的体会。在教学这一环节时我发现学生表现十分积极,而且都能写好、读好,在此之后再引出“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”,学生一定能理解更透彻。第二课时尾声,“想对小猫说什么”和“读读老师给小猫写的小诗”两个环节有效结合,学生达到情感高峰。2.注重学法归纳可实践在第一课时教学时我有意识地引导学生按“找特点、品读关键词句、有感情地朗读”的步骤阅读,并总结学习方法。接下来的几个自然段让学生自主学习、合作交流。“阅读是学生个性化的行为”,让学生做学习的主人,尊重学生的阅读体验。引导学生找出猫的特点、再抓住关键词来潜心研读,让学生经过充分的朗读,获得感知印象,并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟,豁然开朗。反思这节课,学生们学的兴趣较浓,猫的可爱也给他们留下了深刻的印象。但也存在不少的问题。如课堂整体的调控,我在倾听某个学生的回答时就会顾此失彼,没有关注到其他听的同学有没有获取到这个信息,有没有在结合自己的想法对比思考。二是教学语言不够规范或是不符合四年级学生的理解水平。如在引导学生品析作者对小猫的喜爱之情和体会用词精妙的这一“哭”字时,我让学生“在文中找找老舍先生有一个词用得十分巧妙,能看出老舍对小猫的喜爱。”这一指令下得不明确,学生不能顺利操作,反而会开始猜测老师想要的答案,最后只能由我点明,事倍功半。三是“初读课文,整体感知”环节不可少。我省去了字词前的带问题自由朗读课文,而是先解决字词,再带问题轮读。导致不同程度的学生对课文的熟悉程度不同,教学也会受到影响。老师们常说“教育是一门有缺憾的艺术”,确实,
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