四年级语文第三单元知识结构.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式单元计划教 师王震单 位六安市城北小学课题名称第三单元教学设计教材分析本单元包括四篇精读课文，泉城这篇课文介绍了泉城特有的自然景观，描写了泉城的泉水多，泉水美，激发学生热爱祖国大自然的情感。九寨沟这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽秀美的自然景观。田园诗情这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。桂花雨这是一篇记事抒情散文。“桂花雨”是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨纷纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中一个非常快乐的镜头。抒发了作者怀旧思乡的感情。习作是要求是给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。练习中有五项内容让学生思考练习。教学目标1.学会本单元生字新词。理解词语意思2.能正确、流利、感情朗读课文，背诵有关课文内容，积累优美词句 3.熟记成语，理解成语的意思，能读背有关的名人名言。4.学习课文借景抒情的写作方法，练习习作，介绍自己的家乡。5.能在日常生活中使用赞美语重点难点1、生字词的掌握理解。课文内容的朗读、理解、背诵。2.熟记成语，理解成语的意思，能读背有关的名人名言。3、 学习课文借景抒情的写作方法，练习习作，介绍自己的家乡。4.能在日常生活中使用赞美语。教学准备生字卡片、课件教学措施（一）、适时点拨，大胆放手： 我们强调学生是语文学习的主体，并不排斥教师的指导作用，教师依然是语文学习的组织者、点拨者，对于文本中的精彩句段，教师应该引导学生细细品味，体悟作者遣词造句、布局谋篇的精妙。对学生没有或无法深入研读的地方，老师要及时引导，让学生的学习、思维活动向纵深延伸。欣赏九寨沟迷人的自然风光和有趣的异兽珍禽，解读文中优美词语和精彩语段，有效内化并积累。 （二）、注重朗读、尊重体验 ：书是要读的，这也一直以来是我赞同的观点，学生只有在读中才会悟，悟了才会生情，生情才会促读，读出不同的感觉，不同的体验，如果说第一个读是为了理解而输入，那么最后的读将是有了体验而输出，是精彩纷呈的。对于本单元描绘优美景色文字较多这一特点，不仅要突出读，同时还要变换形式，默读、自由读、分角色读等。只有让学生用心用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将中级段“读”的目标落实到位。 1、循序渐进，培养学生良好的预读习惯。逐步训练与落实如下预读要求：一是要把每篇课文认真读35遍，难读句段反复读，特别要做到正确、流利而且朗朗上口，然后想想课文主要写了什么；二是自学生字新词，划出自己最为欣赏的词句；三是默读课文，把不懂的词句做上记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典初步理解词句意思；四是在预读中搜集相关资料，并做好整理。 2、营造氛围，让所有学生都读得动起来。学生读的过程，也就是用声音、动作、情感实施思维的过程。教师最大的责任，就是要把学生引进读的情境，让所有学生都读得动起来，用你喜欢的方式读出来。本单元采取分角色赛读片段是很好的形式。 在田园诗情中，我分三个层次读了课题，无感知的初读，有一定感知的悟读，有丰富体验、强烈感觉的记忆读。在本节课中，有指读，有齐读，有男女生分角色读。对关键句子更是反复吟读，使它成为本课的主旋律。在读的过程中，让语文情智交融，追求智慧、灵动的境界，让课堂成为学生精神享受、诗意栖居、走向智慧的过程。当然，这只是我的美好设想，不一定会表现得如此理想。 （三）、品读语言、积累内化： 自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。课标指出：“真正的阅读是与文本进行心灵的对话。”因此，教学中我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情境，组织和激发学生去与文本进行对话，形成并发展自己新语言。学习语文，就是学习语言文字的，学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现语文课中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而积累感悟，培养语感；只有通过文字的桥梁，才能触摸作者的心灵，接受熏陶，受到感染。在教学完泉城后，我设计了：如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这里的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍。我们兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？ （四）、注重迁移、强化拓展 ：“感悟、积累、运用”是语文学习的一个循环，也包含了学习语文的方法、过程和目的。课后练习重朗读、重背诵，有复述，有造句，众多的联系安排，让学生感受、把握、体味、领悟言语丰富的内涵，在运用中提升语文能力。吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能只有通过不断地模仿和反复地实践才能养成。”在教学完桂花雨后，可让学生拓展写一写：假如我现在离开家乡，你