班主任经验交流1莫燕华.doc

努力寻找学生的闪光点一个班，就应该是一个温馨的大家庭。班主任要发挥“家长”作用，把爱撒向每一个“家庭成员”。一位教育家曾经说过：“如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地不断地发现孩子身上迸发出来的可爱的火花。”事实确实如此，只要你拥有一双“爱”的慧眼，积极去寻找学生身上的闪光点，你就会发现即使是让你头疼的学生也会变得可爱起来。如：学生曹文轩，上课时总在桌子下面偷偷看书，我一看书名，都是些少儿百科知识、水浒传、绿野仙踪、中国古代神话故事等有意义的书，随即我将书还给了他。之后，我与他家长通了电话，了解到这个孩子嗜书如命，每天晚上都要看到12点，甚至吃饭、上厕所也看。于是，我充分利用这一点，在班上开展读书活动，选他当负责人，在课间操和午读时间组织学生轮流上台带着扩音器给大家读故事（我带的是低年级）。通过此项活动，全班学生的读书欲望大大增强了，学生变得爱读书、喜读书。为了让学生回家也能看上书，我对作业进行了减负，生字不再是四字两词，而是巩固后直接让家长听写，腾出来的时间用来看书，真正做到学校、家里时时刻刻读书。因为有了充足的时间读书，曹文轩身上也有了惊喜地变化：他上课时不再是低头看书，而是坐起来认真地听我讲课了；学生难以解答的问题他都能回答上，学生向他投去了羡慕的目光。他也有了一种成就感，更加热爱读书，并把好书推荐给大家。班上形成了一种好的学风，读书变成了一种自觉行为。再如：学生眭小丫，课堂作业没有写完就溜走了，上课时，那双小手总是能够寻觅到可以玩的东西。一次，我把她叫上台来，让她读今天学的课文，咦，除了有些结巴外，她的音色很好听。我何不利用她这个优点来改正她的缺点呢？于是，我对她进行了表扬，说她的声音就像百灵鸟一般，鼓励她再读一遍，她获得了自信，第二遍读得很不错。紧接着，我联系了她的家长，请求她的家长来帮助孩子提高朗读水平，家长在我的鼓舞下劲头十足，该生的朗读水平也在逐步提高，以至于许多孩子都在效仿她，还有些孩子想跟她比一下高低，全班朗读水平提升了一个层次。再如：学生鲜佳麒，单亲家庭，性格孤僻，不喜欢与人交流，自尊心极强，爱打抱不平。一次，他的弟弟被高年级学生欺负，他很生气，要出教室报仇，我急忙制止了他，我给他讲了半天道理，他都没听进去，反而问我，他弟弟的事怎么解决？我说会查明事情原委，如果真是那位高年级学生错了，会让其亲自道歉。事情得到了解决，他的怒气才消了一点。事后，我联系了他的父亲，说他在家里也是这样，脾气非常倔，家人说不得。这样的学生让我很棘手。可是，接下来的一件事却让我对他发生了改观。在学难忘的泼水节一课时，他向大家提了一个问题：泼水节用到了哪些东西？一生解答完之后其他学生都表示同意，可是他却说不满意，我问他为什么？他说还有银碗、清水、柳枝。是啊，多么心细、认真的一个孩子啊，他赢得了全班学生热烈的掌声，他在大家的掌声中也露出了久违的笑容。接着，他的一个又一个的问题接踵而来，这堂课就在他的发问、解问中结束，学生收获颇丰。随后，班上涌现出了许多像鲜佳麒这样的学生，也迫使我打破了传统的教师讲、学生听的教育模式，变成了质疑、解疑的模式，学生的思维有了大幅度地提升，学生变得爱动脑筋了，对于课上解决不了的问题我们会课下一起翻书或上网解决，学生在进步，老师也在进步。可见，寻找学生的闪光点是多么的重要，你会发现那些原本调皮、捣蛋、让人棘手