我的不倒翁总结句.doc

我的不倒翁总结句第一篇:有趣的不倒翁 有趣的不倒翁 2008-08-30 16:27:09| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 案例一 教学过程 一、激趣导入 （教师出示四个不同的不倒翁） 师：认识它们吗？ 生：认识，不倒翁。 师：玩过没有？ 生：玩过！ 师：想不想在课堂上和大家一起来玩呀？ 生：想！ 师：今天我们就来玩一玩有趣的不倒翁。 （板书课题有趣的不倒翁） 二、玩不倒翁，提出问题 师：在玩之前，请你说一说平时你是怎么玩的？ 生：把不倒翁按到地上，然后放手，看它多长时间能站稳。 生：把不倒翁从斜面上滚下来，看它怎样滚动，最后怎样站在地上。 师：同学们的玩法真不少！课前我让同学们自己准备了不倒翁玩具，都带来了吗？ 生：带来了。 师：展示给大家看看，说说你带来的不倒翁的特点和玩法。 （学生交流，展示玩具） 师：好！我们今天就来玩一玩不倒翁，看哪个小组在玩的过程中能发现更多问题。老师也为同学们 准备了一些好玩的不倒翁，同学们也可以交换着玩。开始吧！ （学生玩不倒翁） 师：同学们玩得真不错，谁来说一说你们是怎么玩的？发现了什么问题？ 生：我们在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起来，为什么会这样呢？ 生：我们把不倒翁头朝下倒过来，结果马上又正过来了，为什么不倒翁会这样？ 师：同学们在玩的过程中发现并提出了问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始 的。 三、探究发现，得出结论 1提出猜想与假设 师：为什么不倒翁总是不倒呢？说说你的想法。 生：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。 生：我认为可能跟它的形状有关。 生：可能与它“肚子”里的东西有关。 生：不倒翁很重，它的“肚子”里肯定有一个铁块或者是铜块，也许是一个大铁球。 师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才就对不倒翁为什么不倒进行了大胆的猜想，很 有见地，可以看出，同学们都进行了深入地思考。 2探究不倒翁不倒的秘密。 师：下面我们就从研究不倒翁的外形开始，探究它不倒的秘密。请同学们举起你们的不倒翁，我们 来观察不倒翁的样子，看它们有什么相同的地方？ （学生观察不倒翁的外观） 师：有什么发现？ 生：不倒翁的下面都是半球形的。 生：不倒翁都是上面小下面大，下面是半球形的。 生：不倒翁都有一个圆圆的“大肚子”。 师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。 生：对！ 师：底面是半球形的就一定不会倒吗？（出示一个拆掉底下配重的不倒翁）老师这里有一个不倒翁， 它为什么能扳倒？ （学生讨论、思考） 师：看来，不倒翁不倒肯定还与内部结构有关，但内部结构从外观上能看出来吗？ 生：不能。 师：怎么办？ 生：拆开看看就知道了。 师：说得对！这是研究问题的一个办法！如果要打开来研究，你认为应该注意什么问题？ 生：拆的时候要注意拆下零件的顺序，错了就会装不起来。 师：也就是要按顺序拆装零部件，零件要按拆下的顺序摆放好。 生：使用螺丝刀要注意安全。 师：提醒得好！现在打开看看吧！ （学生拆解不倒翁） 师：你们发现了什么？ 生：我们发现不倒翁内有一块圆形的铁块。 师：只有铁块吗？ 生：我们还发现底部有一个螺丝，将铁块固定在不倒翁的底部。 生：我们还发现不倒翁内有一个音乐电路，不倒翁一动时就发出好听的音乐。 师：你们的不倒翁是带音乐的。 生：我们的不倒翁里面不是铁块，好像是水泥块。 生：我们的不倒翁里面有一块橡皮泥。 师：你们认为不倒翁不倒的原因是什么？ 生：里面加了铁块。 师：只是铁块吗？ 生：还有水泥块、橡皮泥。 师：这些铁块、水泥块、橡皮泥等被固定在哪里？ 生：不倒翁的底部。 师：起到了什么作用？ 生：增加了底部的重量。 师：也就是使下面变重了，对吗？ 生：是的。 （板书：下重） 师：上面有没有铁块或者其他东西？ 生：没有，是空的。 师：相对于下面，上面怎么样？ 生：上面很轻。 （板书：上轻） 师：那你们的结论是什么？ 生：上轻下重是不倒翁不倒的原因。 师：刚才老师这个不倒翁为什么倒了？ 生：里面没有加铁块。 生：加上一块橡皮泥也行。 师：好，现在请一位同学给它加上橡皮泥。 （一生给不倒翁加上橡皮泥，并演示） 师：怎么样！扳不倒了吧！这也证明了不倒翁不倒的原因是什么？ 生：上轻下重。 师：前面有的同学提到了不倒翁不倒还与底面的形状有关，有不同意见吗？ 生：应该没有关系。 师：怎样证明你的观点？ 生：把不倒翁的底变成平的试一试。 师：这不大好办，老师这有一个啤酒瓶，底面就是平的，而且下粗上细，跟不倒翁差不多。能代替 吗？ 生：可以，不过要装上铁块，橡皮泥也行。 师：这两样都不好装，能不能换别的？ 生：用铁末、沙子、土也行。 师：好，老师这里有沙子，你过来试一试。老师这里还有一个漏斗，也许你能用得着。 （学生用漏斗往瓶子里装沙子） 师：扳倒试一试。 （学生扳瓶子，第一次没倒，第二次倒了） 师：怎么没站起来？ （学生疑惑） 师：刚才他做的实验能证明它的观点吗？ 生：不能！ 师：啤酒瓶扳倒了还能站起来吗？ 生：不能！ 师：那不倒翁不到与底面是半球形的结构有没有关系？ 生：有！ 师：（面对刚才做实验的同学）你同意吗？还有没有不同意见？ 生：（点点头）我同意。 （板书：底面半球形） 师：谁能总结一下不倒翁不倒的原因？ 生：不倒翁不倒的原因是上轻下重，底面半球形。 师：同学们真不简单！通过我们大胆的猜想，然后拆解不倒翁，研究内部构造，验证我们的猜想，在短短的时间里就发现不倒翁不倒的秘密！这就是我们科学上常用的一种研究方法解暗箱，在以后的 学习中我们经常会用到这种方法。 （板书：解暗箱） 四、科学与生活我的不倒翁总结句 师：生活中，很多地方用到了类似不倒翁的原理。 （展示课件：底座很大的电话、吊车、起重机等） 师：还有哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？ （学生交流、展示） 师：这样的例子，生活中还有很多，请同学们课后继续观察，记录你们的发现。 五、课后拓展 师：不倒翁有趣吗？ 生：有趣！ 师：想不想自己制作一个喜欢的不倒翁？ 生：想！ 师：课后自己制作一个不倒翁，可以按照教科书提供的方法作一个会翻跟头的熊猫，也可以自己制 作喜欢的不倒翁，有时间我们组织一个“自制不倒翁”评比，看谁能拿冠军。 下课 南国健 案例二 教学过程： 一、谈话导入： 很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想)那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好： 一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）第二篇:有趣的不倒翁 有趣的不倒翁教学设计 六年制三年级科学上册有趣的不倒翁一课是按照“先玩不倒翁玩具发现问题，接着用解暗箱的方法探究不倒翁的秘密，紧接着再探究生活中不易倒的物体，然后制作一个自己喜欢的不倒翁玩具，最后进行课堂评价”的思路来编写的。主要是引领学生善于在活动中发现问题、提出问题并大胆想象，养成“想知道，爱提问”的好习惯，使学生的动手制作能力、思维能力、探究精神得到全面发展。 不倒翁虽然是小学生非常熟悉的儿时玩具，但是他们对不倒翁还不曾较深地“研究”过，只觉得它们好玩。我根据这一情况，以“玩”为纽带，以学生的自行探究、合作交流为主要学习方式。 教学基本过程： 一、提出问题 师说：同学们喜欢猜谜语吗？学生出谜语老师猜一猜。老师也出个谜语你们猜一猜好吗？一位公公精神好，从早到晚不睡觉，个头虽小力气大，千人万人推不倒。大家猜是什么？（学生：不倒翁）你怎么猜出来的？（学生说理由：推不倒）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）老师给每组准备了一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。教师拿出不倒翁）同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好， 这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。 板书：有趣的不倒翁 本环节的设计意图：用猜谜语、玩不倒翁的方式创设情境，让学生在创设的情境中感知问题、寻找问题、并提出想研究的有价值的问 题：不倒翁为什么推不倒？ 二、猜想假设 师：科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论。希望每位同学都像小科学家一样。猜一猜：不倒翁为 什么推不倒？可以小组内互相说一说。 师指名说一说自己或小组的猜想。 （学生猜：底部是半球形、里面有东西等等，并说明理由。） 本环节的设计意图：以小组为单位，针对要研究的问题，让学生根据已有的知识和经验，进行科学的假设性的解释，并充分发挥小组 合作学习的优势，各抒己见、集思广益。 三、制定方案 师：这些都只是同学们的猜测，你们小组打算怎样做，来证明自 己的猜想是正确的？ 让学生说一说：（打开看看、做实验等） 师：还有要补充的吗？ 本环节的设计意图：通过问：“你们小组打算怎样做，来证明自己的猜想是正确的？”让学生明确要研究的目的，选择正确的研究方 法打开看看。得到研究问题的方案。 四、实施探究 师：每组同学都有自己的想法，就按你们想好的办法去做，看看哪个小组能找到证据，证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁“推不倒”的秘密。学生不领会的话也可以用“如果学生说不准确教师可以 引导说：”的步骤，进行教学。 （学生动手拆开教师准备的不倒翁观察其内部结构，老师参与其中。适当的启发和点拨。并指导学生进行初步的组内总结。） 本环节的设计意图：通过让学生观察不倒翁的外形和拆开不倒翁观察其内部结构，让学生揭开不倒翁“推不倒”的秘密，验证自己的猜想，本环节教师的适当指导和点拨，为学生全面探究“秘密”提供了必要的帮助，并适时引导学生进行全面的分析问题，培养了学生考 虑问题要有广度和深度的意识。 五、展示交流 师：老师发现每个同学都积极参与实践，把你们的发现在小组内 互相说一说。 生说一说。 全班汇报交流师说：哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈？ （学生回答发现的“秘密”。学生说一条老师板书一条如：下面是半球形的、上轻下重、上小下大、重量集中在底部等） 如果学生说不准确教师可以引导说： 首先，从研究不倒翁的外形开始，探究它不倒的秘密。请同学们举起你们的不倒翁，我们来观察不倒翁的样子，有什么发现？（学生 观察不倒翁的外观） 生：不倒翁的下面都是半球形的。有的学生会说是“半圆形”的 教师要及时纠正。 生： 师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底面是半球形的。