化学人教版九年级下册课题2 溶解度.docx

九 年 级 化 学第九单元 课题_2 _ 第1课时课题：溶度解 课型:新授课一、教学内容分析学习饱和溶液、不饱和溶液是为学习溶液溶解度、溶液浓度等基本概念作必要准备。通过经历“一杯水里能溶解多少白糖”这个探究活动，知道“一杯水里能溶解的白糖是有限的”，初步形成饱和溶液的概念并掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。这既是对前面知识的巩固，也是为学习溶液的溶解度、浓度打下基础的一节课，所以上好这节课至关重要。二、 教学目标1、知识与技能：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念并学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。2、过程与方法：培养在实验基础上的分析能力和思维能力。3、情感态度与价值观；养成相互讨论，合作学习，勇于实践的科学精神。三、学情分析 学生已学了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。所以本节课通过一些生活中的现象引入，学生比较感兴趣，由于饱和溶液的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念定义的两个条件，所以我精心设计了几个连贯且逐渐深入的实验，通过不断的探究加深对概念的理解，同时也激发学生的学习热情。四、教学方法合作探究、分组操练尝试教学法五、教学重点及难点1、重点：饱和溶液、不饱和溶液概念2、难点：饱和溶液、不饱和溶液相互转化。六、教学过程教师活动学生活动设计意图提问我们已经知道蔗糖或食盐很容易溶解在水里形成溶液，但是，它们能不能无限制的溶解在一定量的水里呢？ 倾听，思考，产生疑惑，猜想回答提出问题，引发猜想，提起学生兴趣，并进入新知识的讲解过渡有的同学说能，有的同学呢有些疑惑，为了解决这一问题，我给大家演示一个实验。演示实验在半杯水里加入小半匙蔗糖，蔗糖溶解了，再加入半匙，蔗糖不再溶解。显然，在一定温度下，一定量溶剂溶解物质的能力是有限的。我们呢就把这种不能再溶解这种溶质的溶液叫饱和溶液，还能继续溶解的就叫饱和溶液。板书饱和溶液与不饱和溶液好，那现在同学们就来总结一下饱和溶液的定义。引导学生回答。完善概念。请同学们翻到输的34页，沟下饱和溶液与不饱和溶液的定义板书一、定义仔细观察，思考在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫这种溶质的饱和溶液，同理，能继续溶解的就叫做不饱和溶液。 通过实验使学生体会在一定温度下，在一定剂量中溶质的溶解情况，为总结饱和溶液与不饱和溶液作铺垫板书有确定意义的前提提问大家思考一下，当我们在定义饱和溶液与不饱和溶液的定义时，为什么一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？大家相互讨论，我请同学起来回答。引导同学们也都和过糖水，当你发现你杯子里的糖水有未溶解的蔗糖颗粒时，你会有哪些方法使得这些蔗糖完全溶解呢？那如果你不想加水，想要这杯糖水变得更甜一些呢？结论对，加水和热都能使蔗糖完全溶解，这就说明增加溶剂或升高温度都能使我们的溶液从饱和状态变成不饱和状态，因此，只有在指明一定温度下和一定量溶剂里的前提下，溶液的饱和和不饱和才有确定的意义。思考，回答 加水加热倾听思考 通过回顾生活经验，进而得出为什么要指明一定温度和一定溶剂里的原因提问同学们都知道了什么是饱和溶液，什么是不饱和溶液，那我们怎样来判断一定量的溶液，在一定温度下是否饱和呢？完善总结板书判断溶液是否饱和的方法思考回答加入溶质，看溶质是否溶解通过讨论和总结得出判断溶液是否饱和的方法提问如让同学们把饱和的溶液变为不包和的溶液，你们都有那些方法？板书饱和溶液与不饱和溶液的相互转化归纳对，通过前面的学习和生活经验可知，要把饱和溶液变成不饱和溶液，可通过加溶剂、加热等方法。板书饱和溶液增加溶剂或升高温度不饱和溶液提问那反过来，要把不饱和的溶液变成饱和的，有哪些方法呢？引导学生完善回答，还可蒸发溶剂板书增加溶剂或升高温度饱和溶液不饱和溶液增加溶质、蒸发溶剂或降低温度引导学生总结知识点思考回答加溶剂加热加溶质，降低温度总结通过讨论和总结生活经验的出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法加深对新知识的理解记忆七、板书设计：饱和溶液与不饱和溶液一、定义1.饱和溶液2.不饱和溶液二.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化（大部分物质）升 温、增加溶剂饱和溶液不饱和溶液降温、蒸发溶剂、增加溶质注：确定溶液是否饱和的方法-继续加入溶液中的溶质；某物质的饱和溶液中