创新型护理人才的培养王维利

1,创新型护理人才的培养,王维利 李成,E-mail : ,2,Case And Question,范丽凤，1963年4月生，主任护师，副教授，解放军总医院内分泌科护士长，硕士研究生导师；初始学历中专，上海第二军医大学大专，协和医科大学本科及硕士研究生；主要从事糖尿病患者心理学、糖尿病患者生活质量、糖尿病教育模式及评价系统研究；获军队科技进步二等奖一项、中华护理科技进步一等奖二项、北京护理科技进步一等奖一项、中华医学会全国青年优秀论文二等奖一项、北京护理学会优秀论文一等奖三项。,3,4,创新能力,记忆力,5,您认为创新型人才,最基本的要素有哪些？,6,希望打破“常规”的人,有效的创新方法,广博的理论知识,创新三要素,7,Contents,8,学习目标,学习目标,9,Contents,创新的概念、内涵和性质,10,创新的基本概念,彭漪涟 马钦荣主编 逻辑学大辞典 上海:上海辞书出版社,2004,570,734,11,“创新”的定义，要比“首创”“前所未有”的“创造”所指更宽泛，它包容了“前所未有”，也包容着对原有的“重新组合”和“再次发现”。,举例说明创新的基本概念,心理学家林崇德先生指出：“创造性最重要的表征是创新，因创新是知识价值的核心，越是高创新的知识，其价值也就越高。”,“创造”与“创新”是二个相容性交叉概念，但不是全同概念。,12,举例说明创新的基本概念,法国的普拉沃兹是注射器的发明者。 他于1853年监制的注射器是用白银制作的， 容量只有1毫升，并有一根带有螺纹的活塞棒。,注射器的从无到有，从有到新，从新到优,13,创新概念的内涵,Title in here,主体,Title in here,创新手段,Title in here,客体,14,第一是主体创新行为主体即创新者的努力 实现创新。,创新概念的内涵,要求创新者必须具备强烈的创新动机、创新精神和综合良好的创新素质和品格。,15,第二是客体创新的客体即为创新方案和创新成果。,创新概念的内涵,创新的关键是创新思维，但并不是空想一下就完了，而是应该构想出新的方案，评价实施获得成果。,16,第三是连接主体与客体的创新手段即创造性地提出新的发现、发明或改进的创新活动。,创新概念的内涵,运用创新原理和创新方法实现创新手段,17,创新的基本性质,18,Contents,创新的基本原理及方法,19,创新的基本原理和方法,20,创新的基本原理和方法,本次将重点介绍和田十二法、5WIH法（6W2H）法和头脑风暴法。,人类总结出来的创新方法有360多种，常用的方法有40多种，例如人们常见的：联想法、逆向法、知识链法、形态分析法、属性列举法、奥斯本设问法、和田十二法、5WIH法（6W2H）法 、头脑风暴法等。,21,创新的基本原理和方法,是我国学者许立言、张福奎在奥斯本检核表基础上，借用其基本原理，加以创造而提出的一种思维技法。它既是对奥斯本检核表法的一种继承，又是一种大胆的创新。 此法深入浅出、通俗易懂。,22,搬一搬,代一代,反一反,学一学,扩一扩,缩一缩,改一改,变一变,联一联,定一定,创新的基本原理和方法,23,1、加一加：加高、加厚、加量、组合等；2、减一减：减轻、减少、减负、省略等;3、扩一扩：放大、扩大、提高功效等;4、缩一缩：压缩、缩小、微型化;5、改一改：缺点、不便、不足、方式;6、变一变：形状、颜色、气味、音响、次序等;,创新的基本原理和方法,24,7、联一联：原因与结果、互杯相干等;8、学一学：别的物品的原理、性能、方法等;9、反一反：颠倒、逆向思考等; 10、代一代：材料、方法、人员等；11、搬一搬：换地区、行业、它用等；12、定一定：界限、标准，规则等。,创新的基本原理和方法,25,举例说明创新的基本原理和方法,组合原理加一加：加高、加厚、加量、组合等；,26,仿生原理学一学 ： 学习模仿别的物品（生物）的原理、形状、结构、颜色、性能、规格、动作、方法等,以求创新；,举例说明创新的基本原理和方法,27,换元原理代一代： 材料、方法、人员等；,举例说明创新的基本原理和方法,28,移植原理搬一搬：换地区、行业、它用等；,举例说明创新的基本原理和方法,29,气体和液体受热后膨胀，受冷后收缩。伽利略把它反过来思考，即胀热，缩冷，从而发明了温度计。,举例说明创新的基本原理和方法,逆反原理反一反： 原理逆反、属性逆反、程序或方向逆反、大小逆反、结构逆反、观念逆反；,30,搬一搬,代一代,反一反,学一学,扩一扩,缩一缩,改一改,变一变,联一联,定一定,创新的基本原理和方法,31,美国陆军部提出5W1H法即： 通过连续提六个问题，构成设想方案的制约条件，设法满足这些条件，便可获得创新方案。,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,32,我国著名教育家陶行知先生提出6W2H法，他把这种提问模式叫做教人聪明的“八大贤人”。,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,33,为此陶行知先生写了一首小诗： “我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,34,Why 为什么需要创新？What 创新的对象是什么？Where 从什么地方着手？ Who 谁来承担创新任务？When 什么时候完成？ How 怎样实施？How Much 何去 达到怎样的水平？Which 几何 哪一个题案？（选择）,5W1H,6W2H,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,35,1）为什么（why）？ 为什么采用这个技术参数？为什么不能有响声？为什么停用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么护理操作要经过这么多环节？为什么非做不可？ 2）做什么（What）？ 条件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？工作对象是什么？,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,36,3）谁（who）？ 谁来办最方便？谁会护理？谁可以办？谁被忽略了？谁是决策人？谁会受益？ 4）何时（when）？ 何时要完成？何时安装？何时是最佳完成时间？何时护理人员容易疲劳？何时产量最高？何时完成最为时宜？需要几天才算合理？ 5）何地（where）？ 何处护理质量最好？从何处学习？在什么地方进行最合适？何地有何资源可以利用？,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,37,6）怎样（How）？ 怎样省力？怎样最快？怎样做效率最高？怎样改进？怎样得到？怎样避免失败？怎样求发展？怎样达到效率？ 7）多少（How much）？ 功能指标达到多少？成本多少？护理人力资源多少？效率多高？材料费多少多少？时间多少？,创新的基本原理和方法,5W1H (6W2H)法,38,案例预防患者非计划性拔管的方法,5W1H (6W2H)法,39,续前表,40,美国创造学之父奥斯本在20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中被定义为：一组人员通过开会方式对某一特定问题出谋献策，群策群力解决问题。 英文为brain storming 又称为BS法。用来描述精神病人的胡言乱语。奥斯本借用该词来形容会议者应敞开思想，畅所欲言。,创新的基本原理和方法,头脑风暴法,41,在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念。,竞争意识,联想反应,热情感染,个人欲望,在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都可能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。,集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制，是非常重要的。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。,在不受任何限制的情况下，集体讨论问题能激发人的热情。人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力。,创新的基本原理和方法,头脑风暴法,激发机理,42,创新的基本原理和方法,头脑风暴法,实施原则,43,介绍问题如组员对问题感到困惑，主持人对问题利用案例形式进行分析,制定一人在黑板记录所有见解鼓励组员自由提出见解,会后以鉴别的眼光讨论所有列出见解也可让另一组人来评价,创新的基本原理和方法,头脑风暴法,三个阶段,44,主持人技巧,主持人应懂得各种创造思维和技法，会善于激发成员思考，使场面轻松活跃而又不失脑力激荡的规则,可轮流发言，避免形成辩论会和发言不均；,要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多出设想，如说：“对，就是这样！”“太棒了！”“好主意！这一点对开阔思路很有好处！”等等；,禁止使用下面的话语：“这点别人已说过了！”“实际情况会怎样呢？”“请解释一下你的意思。”“就这一点有用”“我不赞赏那种观点。”等等；,创新的基本原理和方法,头脑风暴法,45,举例说明创新的基本原理和方法,头脑风暴法,46,实现创新的捷径,希望打破“常规”的人,相关的技术知识,创新理论和方法,47,Contents,创新能力的具体表现,48,创新能力的定义,创新能力是指在前人发现或发明的基础上，通过自己的努力，提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。 创新过程及创新活动的内容性质决定了创新能力主要是由提出问题和解决问题两种能力合成的。,49,创新能力的具体表现,例如： 怎样提高护士的科研能力？ 工作中如何调动护士的积极性？ 遇到“问题病人”怎么办？ 怎样排班更安全合理？ 怎么样预防危重患者的压疮？,提出问题：又称形成问题，严格地说，就是发现现实生活中需要解决的某个问题。,50,解决问题:是指在对所提出的问题尚无现成的方法可用时，把问题的初始状态向目标状态转化直至达成目标的全过程。,创新能力的具体表现,51,Contents,斯腾伯格的创造力投资理论及应用,52,Case2： 某科室在09年的新进了两名本科生，期望她们能将本科的护理研究带动起来。时隔两年这两名学生似乎没有什么护理研究的动向。护士长对她们感到有些失望。问题：1、您认为她们令人失望吗？为什么？ 2、如何使她们的护理研究起动？,53,创造力基本理论,创造力的遗传素质论； 精神分析理论的创造观； 人本主义的自我实现创造观； 格式塔学派的创造观； 吉尔福特的创造观； 创造力的信息加工理论；,斯腾伯格的创造力投资理论；,54,投资?,斯腾伯格的创造力投资理论,55,斯腾伯格于1996年提出了创造力的投资理论，他认为创造力包括了6种基本要素。智力过程：即信息的输入、编码、加工、输出过程。知识：即有关的经验体系和知识结构。思维风格：即智力方式、智力活动的风格或倾向性等。,斯腾伯格的创造力投资理论,56,人格特征：即创造性的人应该具有的一系列 能力。动机：动机是任务中心，是内在的而不是外在的。环境线索：它可以通过传播、支持、评价和 修正来支持创造。 这6种因素不是独立的发挥作用，它们是相互影响的。,张文新 谷传华 著创造力发展心理学合肥：安徽教育出版社，2004，59-62,斯腾伯格的创造力投资理论,57,斯腾伯格的创造力投资理论,知识,环境线索,人格特征,智力,思维风格,动机,认知资源,环境资源,内部资源,情感意动资源,外部资源,创造力要素,58,学习能力,成就动机,知识结构,创造力投资理论在护理专业的应用,个体创新内部资源五要素,外部环境资源,思维能力,人格品质,59,对照斯滕伯格理论，再来回顾和审视护理专业的发展现状，我们可以发现，在培养护理科研创新人才中，护士的学习能力、知识结构、思维方式、个性特征、成就动机和文化环境6个方面都存在不同程度的问题。但最主要的薄弱环节在思维方式、成就动机和文化环境3个方面。,创造力投资理论在护理专业的应用,60,思维方式,循证思维,系统思维,逻辑思维,辩证思维,批判性思维,？,问题1：主观上部分护理人员缺乏创新思维方式，缺乏科研创新意识，目标模糊。,61,Clarity清晰Accuracy准确Precision精确Relevance关联性Depth深度Breadth广度Logic逻辑性Significance意义,Could you elaborate further? Could you illustrate what you mean?Could you give me an example?,How could we check on that?How could we find out if that is true?How could we verify or test that?,Could you be more specific?Could you give me more details?Could you be more exact?,How does that relate to the problem?How does that bear on the question?How does that help us with the issue?,What factors make this a difficult problem?What are some of the complexities of this question?What are some of the difficulties we need to deal with?,Do we need to look at this from another perspective?Do we need to consider another point of view?Do we need to look at this in other ways?,Does all of this make sense together?Does your first paragraph fit in with your last?Does what you