国培项目简报（康外实中） (1).doc

国培项目上海康健外国语中学简报（二） 国培项目已经进入到成立工作坊、以线上线下互动为主要方式的的第五阶段。根据培训的阶段性要求，我校利用校学术节等平台，在团队合作及两校互动的基础上，以培养年青教师及提高教师听评课方面基本功为基本要求，关注培养学生核心素养，以问题解决为主要方式，以案例研究为主要方法，以行为改变为主要目的做好第五阶段工作的。我校在这一阶段的国培中，主要突出了教研训一体化特点，以赛促训，将国培打造成教师专业化发展的平台。利用团队合作、两校互动、问题意识、制定规范四个方面成为教师队伍建设的主要抓手，深入开展“基于课程标准的教学”的专题研究。通过课堂教学展示与研讨，为青年教师搭建发展平台，打造专业性优秀青年教师群体，同时鼓励中老年教师弘扬师德，总结教学特色，发挥引领作用。通过专家引领、集体研讨、同伴互助等形式，关注教学设计，继续加强教研组、备课组功能建设，发挥教师学习共同体的作用，促进教师专业发展，进一步营造和发扬我校尊重互助共赢校园文化氛围。一主要抓手研究主题：在基于课程标准的教学研究的框架下，关注学生学习的核心素养的培养，各教研组根据各自学科特点，围绕着一堂好课的标准，将如何进行听评课做为培训的必选主题。各教研组根据组内情况，在完成必选主题之外选择自己组内带有学科特点的，突出研究的延续性的等其它研究主题。主要形式：突出教、研、训、赛一体化，突出团队合作和两校互动，与三校区同课异构等展示课研究相结合，加强教研组、备课组建设。做到组内人人参与工作坊，互动合作，加强与世外教研组的合作，营造良好的两校合作及教研组及备课组的教研氛围。二主要过程（一）、第一阶段任务：组织六个工作坊进行线下培训、制定方案、制定听课量表、预赛（1）各教研组组织自己学科的工作坊，围绕本组自培热点，提升教师教学基本功，在专家指导下制定本组培训方案。（2）全校培训及组本培训：通过组织校本培训及第一轮组本培训，对基于课程标准的教学的价值观念下的好课的标准、听评课的基本内容和方法进行讨论梳理（如在教学目标制定的正确性、教学环节的有效性、学生核心素养的培养、学生主体性学习等重要方面），并立足本组的实际，制定本学科听评课主要量表（课堂观察记录表）。（3）每个教研组在专家的指导下进行评课比赛，建议对一具体课堂实录做为研究案例，组内教师对此教学内容进行评课。（二） 第二阶段（工作坊阶段）：研究小组以工作坊形式的要求，集体备课，开展同伴互助合作分享。要求：研究主题：（1） 如何在教学中将课程标准、学生的基本素养及教学目标指导下进行有效教学环节设计？（2） 如何进行基于课程标准的课堂教学评价？（完善听课量表）2、重点内容：（1）教学目标确定的课程标准依据（2）教学环节确定的教学目标依据（3）完成按照目标贯通要求的课堂教学（4）完成工作坊模式下（分工合作）听评课活动（5）总结和评价3、过程：（1）预赛后各教研组在专家和组内同行的评议的基础上，一般以四选一的比例选出第二轮比赛的人选。建议以青年教师和骨干教师搭配的方式组成工作坊小组，骨干教师做为学术指导人，青年教师负责课堂展示。（2）各研究小组组成工作坊，进入第二阶段。建议在各学科听课量表具体要求，进行听课观课任务分工， （3）进行环节设计，要求与相应的教学目标相一致。完成目标贯通设计表。（4）进行第一轮教学设计（集体完成），主讲人对应要求进行小组内说课。（5）进行第一轮试讲。小组成员和专家按照预设进行分工，听课和评课。（6）小组成员及专家按照课堂生成情况进行教学设计的第一轮修改。（7）进行第二轮试讲，重复上述3至6的步骤。完成本轮的教学设计修改（各组可根据情况进行多轮试讲和修改，完成行动改进。（三）、第三阶段：决赛（汇报课）要求：（1）、各工作坊小组由执教老师上汇报课，全程录像。（2）、教导处统一排课，组织全体教师参与听评课活动。每个教师完成自己对一节课的评价。（3）、学校组织专家组对教师完成的评课做出评比结果。三自选项目：康外实中国培工作坊自选项目工作坊培训时间培训目的培训内容培训形式培训收获数学组第五阶段通过培训，数学组全体教师明确命题标准化的重要性，各个备课组能基于课程标准研究制定本年段的核心知识及能力要求；并通过已有的试卷，研究核心知识的考察形式及难度要求，并能把握能力方向要求。对各大考试中命题老师有一定的指导意义，同时也能依据此标准指导本年段教师的教学目标。1、研究各年段的核心知识及能力要求；2、研究现有试卷，制定出各必须掌握的核心知识及能力要求的考察形式及分值分布情况；3、研究必考的核心知识分值及能力要求在整张试卷中所占的百分比；4、鼓励命题教师在能力方向的创新及尝试；5、以此标准再指导教学及命题。课程学习的基本模式为学校组织管理，专家指导，教研组备课组团队内部活动，每位教师参与。教师参与情况：1、参与研究课程标准；2、确定核心知识及能力要求；3、制定标准化试题框架；呈现形式：1、标准化试题框架；2、核心知识及考察形式说明；3、能力方向说明。1、清晰了解标准化试题框架；2、掌握了部分核心知识及考察形式；3、基本把握了能力方向说明。音体美劳组：第五阶段通过第三次对课堂常规及作业的 补充和细化讨论，提高课堂的规范性和有效性。课堂常规及作业要求组长主持，组内讨论通过讨论，强化和细化了课堂常规及作业要求，提高了学科之间的互动和共识，为各学科之间提供了有效的启示和借鉴。通过体育三化改革和课堂教学设计的培训，提高青年教师对当前体育教学的认知和课堂教学设计的规范性，强化组内教师对基于课标的认知和内化。1、 基于课标的体育三化改革和课堂教学设计1、 专家培训：区体育教研员吴叶丽2、 组内讨论通过教研员的培训，了解了体育三化改革的迫切性和课堂教学设计的规范性，特别对于职初期的年轻老师收益匪浅。语文组第五阶段通过培训，语文组全体教师明确初中语文课堂设计和提问设计的重要性，各个备课组能基于课程标准研究制定本年段的语文核心知识及能力要求；并通过课堂教学实践活动，研究语文核心知识在课堂教学活动中的贯彻和要求，并能把握能力训练要求和方法。同时也能依据此标准指导本年段教师的教学目标。1、阅读有关理论文章四篇：叶圣陶语文教学二十韵、王栋生自由的长成一棵笔直的树、吕叔湘叶圣陶语文教育论集、步根海重新认识钱梦龙的训练观。2、专家讲座：重学钱梦龙，研究学生学习的思路3、 讨论：各年段教学的侧重点，研究学生学些什么？怎么学？专家讲座1、重温课标，能基于课程标准研究制定本年段的语文核心知识及能力要求。2、认识到研究学生学习思路的重要性。3、到语文教学中语文训练有了充分的认识。文综组第五阶段基于课程标准的教学设计研究1. 理论入手:如何会读、读懂课标如何学会高处着眼小处入手2实践分享：一国两制专家讲座专家从历史学科入手，既有理论指导也有课例分析。通过专家的讲解让在座的老师感受到教学设计的研究和理解可以从高处俯撖，从深处沉思，从细处雕琢。通过老师的思考使学科知识有情感交融的诉求，能成为碎片知识的磁石，最终彰显思想的颜值。这既是历史教学的精道所在，也是各学科的内涵所在。英语组第五阶段聚焦最新阅卷形式, 相应调整教学重点结合两位今年参加中考作文组及回答问题组阅卷老师的阅卷经历, 与全组老师分享阅卷心得，传达当前最新形式。研讨分享现今，无论是作文还是回答问题等主观题目的批改，相比昔日的语法纠错，教师应更侧重学生内容的产出。其次，英语试卷应该更注重学生能力的考核。第五阶段提升教师的教学理念总结教师的教学实践结合康外自世外托管三年