化学人教版九年级上册课题2 二氧化碳制取的研究.doc

教学设计基本信息名称二氧化碳的制取的研究（第一课时）执教者胡海霞课时1所属教材目录九年级化学上册第六单元教材分析本课题主要研究实验室里如何制取二氧化碳，教材首先给出了实验室里制取二氧化碳的化学反应原理，然后探究实验室里制取二氧化碳的装置，最后总结出实验室里制取二氧化碳的一般思路和方法。学情分析 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以本课题的难度不会很大。由于学生刚接触化学不久，对化学尤其化学实验充满兴趣，但由于学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，还不具备自主的实验探究能力。教学目标知识与能力目标1. 说出实验室里制取二氧化碳的一般思路和方法；掌握实验室里制取二氧化碳的药品和化学反应原理；说出实验装置的仪器名称及操作要点；设计多种实验装置制取二氧化碳。2. 通过二氧化碳的实验室制法的探讨，提高分析问题和实际问题的能力。过程与方法目标1. 通过对已有成果进行对比实验，探究实验室里制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次观察和分析问题意识。2. 通过组装并展示自己设计的装置在自我评价的基础上，吸取同学的意见，改进自己的装置，完善实验设计。情感态度与价值观目标1. 增强对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习兴趣，培养创新精神。2. 通过实验方案的设计、分析、评价，感悟科学的认知过程，感受科学研究的魅力。教学重难点重点实验室里制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置；探究能力的培养。难点从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室里气体制取装置的设计思维水平。教学策略与 设计说明本课题设计了两个探究：制备药品的探究（较容易）、制取装置的探究（重点）。制取装置的探究与氧气的实验室制法进行对比；结合装置讲解二氧化碳装置与制取氧气的装置的区别与联系；结合二氧化碳的性质，讲解二氧化碳收集装置和验满方法。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境5分钟分析类比寻找思路15分钟探究发现激励创新20分钟（导入新课）图片展示二氧化碳的用途，提问怎样制取二氧化碳（回顾）氧气的实验室制法，提问从哪几方面考虑（过渡）探究二氧化碳的实验室制法（提供材料）实验室用碳酸钙，碳酸钠和稀盐酸和稀硫酸（实验探究）分别探究石灰石，碳酸钙粉末，碳酸钠粉末分别与稀盐酸和稀硫酸反应的速率（问题解释）讲解确定用的理想药品（深入质疑）装置的选择与氧气的制取一样吗？从哪方面考虑？比较反应物状态和反应条件，比较两者不同（指导尝试）鼓励学生从教材中所给出的仪器中选择，自行设计组装出实验室制取二氧化碳的装置。（启迪拓展）鼓励自行设计，并用生活代用品（发散思维）改进装置联系生活常识回忆、思考，归纳后汇报识记、获得解决办法实验并观察记录现象，分析得出结论思维，讨论，完成教材的表格思考、尝试、讨论设计合理方案激发兴趣复习旧知识指导分析方法，为新课做准备引入新课培养学生对比探究实验，应用已有知识解决实际问题的能力。剖析内因通过复习、比较使学生自主分析得结论培养思维，动脑动手能力培养创造性思维课堂小结2分钟回顾本节内容，掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、发生装置、收集装置。通过习题巩固。布置作业1分钟课后作业，（1）课本第116页，1,2,5小题 （2）选择生活中代替长颈漏斗的仪器板书设计课题2 二氧化碳制取的研究一 化学原理 1.药品 大理石或石灰石（CaCO3）和稀盐酸（HCl）2.反应原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2二装置1.选择装置的原则和方法2.实验室制取二氧化碳的装置A发生装置B收集装置教学反思本节内容通过对氧气实验室制取引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，从多组对比实验中选择出实验室制取二氧化碳的理想药品，然后让学生针对选择的药品和反应的条件对提供的仪器进行选择，组装一套制取二氧化碳的装置，再分组交流讨论，比较各自装置的优缺点，从中确定一套最佳装置制取二氧化碳，最后找几名学生对本节内容进行总结，培养学生归纳小结，自我反馈的能力。在教学中，我充分发挥学生的主体作用，鼓励学生勇于创新，大胆实践，积极参与到教学活动中来。在教学中，注重让学生自己观察、自己发现、自己概括，充分调动学生自主学习的积极性，从而较好地突破了实验室制取二氧化碳反应发生装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而牢固地建构了判断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻认识到学生要想牢固掌握化学知识，就必须用心的创造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、主动发现与探索、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。因此，在今后的教学中我将在努力引导学生主动探究、