物理人教版八年级下册12.1杠杆.doc

12.1杠杆教学设计高堡初中 朱文涛一、教学目标（一）知识与技能能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。（二）过程与方法通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。（三）情感态度与价值观通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。二、教学重难点重点：杠杆的五要素。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。三、教学策略在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。四、教学资源准备多媒体设备五、教学过程导入：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。（板书课题）新授：师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）师：举出几种在日常生活当中见过的杠杆（图片展示）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），要构成一个杠杆，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。1.支点：杠杆绕着转动的点（o）2.动力：使杠杆转动的力。（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）3.阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4.动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。（三）例题现在我们一起来标出杠杆的五要素（出示投影）例题1、 2、 3（四）课堂练习 六、小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）杠 杆：1杠杆定义2杠杆的五要素教学反思在本节课的教学活动中，我借用阿基米德的设想引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示日常生活中的各种杠杆，体现了从“生活走向物理”的新理念；杠杆的的五要素是杠杆平衡条件和杠杆应用的重要基础，因此我把本节课的重点设计为两课时，第一课时就是本节课，主要让学生认识杠杆以及通过例题和练习，能够熟练标出杠杆的五要素。为学习后面的知识打下坚实的基础，同时也培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。本节课经过课堂学生信息的反馈，基本目标是达到了的，但存在不足，没有给弱势群体学生更多的关注，由于他们基础和能力的积累不够，动手画图能力不强、不善于发言和表答，所以教师容易忽视他们，不能把更多的鼓励给他们，也没有创造更多的机会让他们表现，这是需要在以后的教学设计中注意改善的，希望能有所提高。当堂练习1. 请分别作出动力F1、阻力F2