幼儿园文化建设的几个问题.ppt

幼儿园文化建设的几个问题 地点 7 403四川师范大学教科院卢德生 幼儿园文化建设误区 如何理解幼儿园文化建设应有什么价值取向 几个核心问题 课程文化 性别文化 教研文化 思路 幼儿园文化建设的误区 误区一 幼儿园文化建设 文艺活动的组织 幼儿园成功地开展了各种各样的文艺活动 如组织了青年教师知识竞赛 歌唱大赛 舞蹈比赛 成功举办了 六一 文艺晚会 组织全园教师暑期游览了名胜古迹等等 并且将这些活动以照片 录像的形式精心保存下来 作为幼儿园文化建设取得成效的凭证 误区二 幼儿园文化建设 提出标语 一切为了孩子以人为本团结 奉献 求实 创新对待孩子要有爱心 对待家长要热心 对待工作要有责任心 误区三 幼儿园文化建设 幼儿园的形象设计 统一的园服上岗 如何改造装修幼儿园的建筑 如何设计幼儿园的网页 如何运用电视 报纸等传播媒体包装宣传幼儿园的形象 如何提高幼儿园的知名度等等 误区四 幼儿园文化建设 规章制度的制定 误区五 幼儿园文化建设脱离教育教学工作 过去 我们幼儿园仅仅注重教育教学工作 忽视了幼儿园的文化建设 现在看来 只有既重视教育教学工作 又重视幼儿园的文化建设 才能收到良好的教育效果 几个核心问题 为什么要建设幼儿园文化什么是幼儿园文化怎样建设幼儿园文化 幼儿园文化分析 关于文化的层次和结构 有以下几种观点 1 两分说 物质文化和精神文化 2 三层次说 物质 制度 精神 3 四层次说 物质 制度 风俗习惯 行为 思想与价值 精神 4 六大子系统 物质 社会关系 精神 艺术 语言符号 风俗习惯 一 文化的层次与结构 此分析方法来源于巴登尼玛教授 一种比较实用的分析方法 此分析方法来源于巴登尼玛教授 价值层解决的是什么是好 什么是坏 什么有益什么有害的问题 什么样的内容受到儿童喜欢 什么样的教师对儿童有好处 什么样的园长受到教师欢迎 什么样的管理制度对幼儿园发展有好处 此分析方法来源于巴登尼玛教授 行为层 解决怎么做的问题 幼儿园中教师如何教 园长如何管 学校景观如何设计 此分析方法来源于巴登尼玛教授 制度层 为了保证行为得到落实而实施的制度 教师如管理 教师如何培训 课程如何选择和建设 如何开展公关 此分析方法来源于巴登尼玛教授 文化是人创造的 为了优化生存而存在 文化的核心是 信仰 解决的是所在文化实体的生存问题幼儿园文化是渗透在幼儿园教育与工作的各个领域中 优化生存 以适应生存为前提 生活化的课程文化建设 优化生存 以建设生存为保障 正确的性别文化建设教师在文化建设中的主体性以发展型的教研文化为重要表现形式 生活化的儿童课程文化建设 四 教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行 同时体现以下的原则 一 既符合幼儿的兴趣和现有经验 又有助于形成符合教育目标的新经验 二 既贴近幼儿的生活 又有助于拓展幼儿的经验 三 既体现内容的丰富性 时代性 又注重幼儿学习的必要性 妥当性以及与小学教育的衔接 五 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点 注重综合性 趣味性 寓教育于生活 游戏之中 幼儿园教育指导纲要 试行 第三部分教育活动的组织与实施 核心问题 如何建设基于儿童生存环境的课程文化如何将儿童的生活元素整合在幼儿课程中特别是广大的欠发达地区的幼儿园如何处理这个问题 浙江省安吉县孝丰镇中心幼儿园在实施2005年省级规划课题 民间游戏在农村幼儿园挖掘与创新的研究 过程中进行了民间游戏的 收集 归类整理 加工改编 挖掘创新 收集游戏的方法有 长辈口中收集现场演示收集案例征集收集 他山之石 归类整理 听号赛跑 狼和小羊 滚轮胎 跑的游戏 卷心菜 小鱼游 木头人 走的游戏 袋鼠跳 跳绳 斗鸡 跳跃的游戏 打狐狸 飞飞机 投掷游戏 钻山洞 过小桥 托球走 平衡 钻爬游戏 照镜子 金锁银锁 手指游戏 吹泡泡 抢椅子 音乐游戏 1 变化材料玩 例 玩陀螺 加工改编 2 伸缩场地玩 例 下棋 3 调整人数玩 例 编花篮 4 变换玩法玩 例 竹筒车 5 替换儿歌 童谣玩 例 丢手娟 1 从游戏内容 形式方面进行挖掘创新 例 竹筒游戏 挖掘创新 2 从游戏材料方面进行挖掘创新 3 从游戏价值方面进行挖掘创新 该课题实施效果 通过对民间游戏的挖掘与创新 构建了富有特色的园本课程 书中游戏内容涵盖健康民间游戏 科学民间游戏 社会民间游戏 艺术民间游戏 亲子民间游戏五大类 非常富有地域与地方特色 民间游戏的挖掘与创新 创建了 低成本 高质量的农村幼儿教育 1 降低了办园成本 2 转变了教师的教育行为 3 收到了良好的社会效应 生活化课程 目标体系 内容体系 组织体系 评价体系 总目标年龄目标学期目标主题目标 教学活动目标日常活动目标区角活动目标 幼儿自评互评教师评家长参与 生活化课程开发的框架体系 省编教材 组织体系 主题教学 其他活动 区角活动 日常活动 家园亲自活动 平行班活动动 节日活动 餐饮活动 盥洗活动 午休活动 家外体育活动 生活化课程开发与实施的保障机制 一 开展园本培训 提高教师的专业素质 保证园本课程创造性开发与实施 二 园本教研与园本科研相结合 保证生活化课程改革不断深化并落到实处 三 加强生活化课程的管理 保证生活化课程健康可持续发展 平等的儿童性别文化建设 西方发达国家二战之后出现的社会改革浪潮 60年代以后的社会民权运动 关注社会边缘群体和弱势群体 女性问题受到关注的历史起源 发展中国家摆脱殖民与半殖民统治之后 国家建设迫切需要人力资源 生理性别靠体内的生物遗传基因 遗传生存本能 所形成的人作为生物体而具有的性别特征 社会性别在一个特定社会中 由社会形成的男性或女性的群体特征 角色 活动及责任 社会的性别分工 并非仅仅源于人的生理功能 一个社会对所谓男性气质还是女性气质的认定因文化而异 对跨性别行为的容忍程度也不同 生理性别与社会性别 关系生理性别影响社会性别 eg 妇女能够照顾婴儿 妇女应该呆在家中照料孩子 而男人应外出打猎觅食 社会性别主要是后天形成与学习得来的 社会性别因人的生活状况 环境 历史文化传统不同而在表现形式上具有很大差别 男人与大男子主义 社会 在既定社会性别环境中形成的人 性别刻板印象 性别刻板印象会使人们把某些行为特征与特定的性别人群联系在一起 并且将其延伸 延伸至实际上并不应简单归因于性别差异的其他方面 男性在思维 能力 工作上都超过女性 且成就动机高 坚强能干 而女性是善解人意 重感情 被动 顺从 幼儿读物 游戏中的性别分析 1 幼儿读物与儿童的性别社会化 幼儿读物中的性别场景 幼儿读物中男女职业比例 小结 在数量上 女性出现比例明显高于男性 主要出现在家庭领域 男25 女75 父亲在幼儿家庭生活中的缺失 从一个侧面反映了传统的 女主内 男主外 观念在教材中的表现 性别刻板印象明显 男 动手动脑 富于现象与刺激的活动女 安静 背诵 表演类活动 在职业分工和角色定型 100 的科学家 100 的工农兵是男性 100 的教师 75 的服务员是女性 儿童在游戏中体验社会性别角色定型案例1幼儿园小班的女孩潇潇被 绑架 扮演警察的男孩旦旦持枪营救出潇潇 然后他又装成医生对潇潇进行救护 当别人建议二人互换角色时 他们都不答应 2 幼儿游戏中的性别角色分析 中班女孩王晓扮妈妈 她没有做饭 而是以椅子当车 驾车乱跑 女孩佟小菲去教师处告状 说王晓不象妈妈 把家里搞得乱七八糟 师 妈妈应该做什么 佟 妈妈不会开车到处乱跑 师 对了 妈妈应做饭 收拾屋子 扫地 给孩子讲故事也成 你看你家多脏 都没人来了 快别开车乱跑了 王晓低下头 按老师的要求收拾屋子去了 案例2 教师在指导儿童游戏时的性别角色期待 在儿童游戏中 教师隐含着性别角色期待的游戏指导策略如同一根指挥棒在儿童的弱势阵营中发挥着作用 调节规范着儿童的性别角色行为 成人性别文化所表现出的这种强大张力 引导儿童慢慢地向成人性别文化靠拢 融入 在男孩女孩这样一次次的交锋中 在成人性别文化的期待下 男女儿童慢慢地放弃了儿童期反性别文化的特性 在异性之间的交往中互塑社会文化所期待的性别角色形象 专家评析成人 教师 作为社会性别文化的代言人对儿自发的有违社会性别规范的行为所做的校正 成人社会对儿童的性别角色期待和规范就隐含在教师对儿童的游戏指导策略中 也隐含在儿童依 兴趣 而做的游戏选择中 史静寰 1 跨越性别的 鸿沟 发掘每个儿童的潜能不能因为认知 情感 人格的差异而将社会性别固定化 刻板化 教育过程中男女儿童不再被固化在各自狭窄的发展空间内 每一个儿童都能获得丰富多彩的经验体验 建构平等性别文化的策略 2 突破传统性别观念 增加幼儿阶段男性的影响力改变过去性别单一的教师队伍让男教师从事专门的教学活动 采取不定班的形式 让男教师组织一些户外活动 游戏活动或实验活动等 3 打破幼儿游戏中的性别界限 丰富幼儿的游戏体验 女孩扮演警察 司机 士兵 让男孩扮演服务员 教师 护士等角色 让 爸爸 在有空的时间帮助 妈妈 照看孩子 或者男孩扮演 妈妈 女孩扮演 爸爸 4 深化角色的性别内涵 慎选教材和幼儿读物在选择教材和幼儿读物时注意建立男女平衡化的角色 尽量使教材和幼儿读物中反映出多元的性别角色 尤其是对于女性角色所扮演的社会职业要多元化 避免单一化和固定化 5 关注性别因素 重视幼儿园物质环境的创设户外活动场地 在户外场地 大的活动场所和运动性活动设备 更容易激发男孩的想象力 而在室内则无明显性别差异 充分挖掘玩沙 玩水区的教育价值 玩沙 玩水区提供给幼儿一个可操作性的环境 建立有利于教师成长的园本教研文化 专业化发展需要幼儿园教师从事园本教研 思考 知识传授者 可代替 学生发展的促进者 不可替代 问题 教师职业是不是一个可与医生 律师相提并论的专门职业 幼儿园教师专业成长是指幼儿园教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质的发展过程 什么是教师的专业化成长 教师工作背景的四个不 教学情境的不确定性 教学对象的不一致性 复杂性和差异性 教学决策 设计 的不可预见和不可复制 加拿大 迈克 富兰 变革的力量 专业化成长的前提 对儿童发展有着深刻的理解和体悟 将心理学 教育学知识运用于实践 善于观察和评量儿童的行为表现 以此作为计划课程和进行个性化教学的依据 善于为儿童营造和保持安全 健康的氛围 会计划并实施适宜儿童发展的课程 全面促进儿童的社会性 情感 智力和身体方面的发展 与儿童建立积极的互动关系 支持儿童的学习和发展 与幼儿家庭建立积极有效的关系 尊重和理解儿童在家庭 文化 社会背景的差异 支持儿童个体的发展和学习 幼儿教师专业化的体现 幼儿教师要实现角色的转换 幼儿园教育指导纲要 试行 蜡烛强调社会责任 忽视从业者的个人生命价值与需要 权威强调教师的权力角色 忽视了教师与学生的合作 共生关系 幼儿教师要实现角色的转换 幼儿园教育指导纲要 试行 园丁强调教师的业务能力 忽视了培养人的作用 一桶水强调教师劳动的传递性 忽视教与学的创造性 教师应成为 幼儿发展的促进者 教育的研究者 自我成长者 为教师提供专业化成长的环境 1 为每位教师创设充分施展才华的舞台2 为每位教师搭建专业化成长的反思平台3 为每位教师真正成为科研的主人 建设有利于教师专业发展的教研文化 美 波斯纳 教师的成长 经验十反思 叶澜 一个老师写一辈子教案不一定成为名师 如果一个老师写三年反思 有可能成为名师 校本教研文化建设的途径之一 反思 北京幼儿园教师反思 案例 大蒜为什么不发芽 1 2 3 4 5 教育反思 笔记 所要解决的问题 我曾做过些什么 在这过程中我想过些什么 我解决了什么问题 又发现了什么问题 别人曾给过我什么建议 我将可以做些什么 反思性教师文化的功能 帮助新教师塑造了一个良好的职业开端教师们变得更加有意识 更加敏锐 使教师们更有成就感使教师的成长 看得见 教师的思想 看得见 使教科研成为个体和群体的 智慧交响乐 一课 一个教学活动 三研 指 针对同一活动内容 由不同的教师进行多次教学实践活动 以求通过滚动式教研 促进教师教育行为的跟进 一研 又称 靶子 课 由一位涉教未深的职初教师执教 二研 又称示范课 由有经验的教师执教 三研 又称跟进课 由年青教师再次执教 连环跟进 指 从 一研 到 三研 的实践 反思过程 校本教研文化建设的途径之二 课例研究 课例 集体活动 小猴卖圆 研究的专题 教师的提问与有效教学研究的假设 提问是教师组织教学活动的经常性行为幼儿有效的学习决定于教师有质量的提问教师有质量的问题关系到教学目标的达成 选择活动的主题研究的专题 一研 教研活动 的流程 一研 实践活动执教者 职初教师 教学活动名称 小猴卖圆 中班上学期 一研 教研活动 执教者的困惑 活动气氛沉闷孩子不太感兴趣该怎么办 教师们的反思 反思一 活动的重点是什么 如何抓住关键问题 反思二 教师指导语怎样才能到位 反思三 如何对幼儿回答有效评价 讨论之一组长 反思一 教师的提问是否合适反思二 提问是否能引领幼儿积极互动 一研 教研活动 一研 教研活动 讨论之二组长 反思活动目标的达成 反思二 跟问太随意产生不必要的枝节 反思三 问题简单重复未抓住关键 反思四 问题以说为主形式单调 教师们的反思反思一 问题前后缺乏整合 衔接不自然 一研 教研活动 第一研 从职初老师的教学活动中找到了问题和问题的成因以及克服的办法 提问是否有针对性 当幼儿回答有困难时 是否能及时引导和跟问 二研预告 实施新方案有经验教师执教 二研 教研活动 的流程 二研 实践活动执教者 职初教师 教学活动名称 小猴卖圆 中班上学期 二研 教研活动 讨论之一 巧用追问关注全体 调整问题问法 搭建内容 支架 教师们的反思之一 如何增加提问的有效性 二研 教研活动 1 深入思考 精心设计提问题 2 以点带面 层层推进式的提问 3 开放性的问题 拓展幼儿思维 教研组长小结 第三研 的任务是 是否学习 内化了成功经验 是否能有效迁移 是否实现了教学的突破与拓展 三研预告 二研 教研活动 青年教师按完善的方案执教 三研 教研活动 的流程 1 一句鼓励的话 能激发更多孩子的思维拓展的积极性2 师生互动受多种因素影响 如教师的语言 动作 手势等3 需要灵活运用问题调控技能 跟问 追问 话语等 促进全体幼儿间的互动4 也别忘了及时肯定 但肯定要有目的 教师们的反思之一 1 采用点面结合式的活动 引发师生 生生积极互动 2 创设与同伴交流 介绍的机会 拓展互动的渠道 3 积极回应 趁势追问 增加了提问的有效性 执教者谈迁移运用 三研 教研活动 教师们的反