物理人教版八年级下册《阿基米德原理》教学设计.docx

人教版初中物理 第十章 第二节阿基米德原理教学设计 大兴安岭林业育才中学胡胜冕1、 教学目标1、知识与技能1）能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2）会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。2、过程与方法1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。3、情感、态度与价值观 1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2）增进交流与合作的意识。3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。2、 学情分析 初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然现象充满好奇，但动手能力不强，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此应从学生身边的现象或已知的知识引入新知，并逐步培养学生的各方面能力。以求达到让学生理解和应用科学知识的目的。三、重点和难点1、重点：阿基米德原理2、难点：（1）探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 （2）对阿基米德原理的理解。四、教学准备：1、教师准备：弹簧测力计、水袋、小物块、细线、溢水杯、小烧杯、小桶、水、升降台、铁架台、多媒体课件2、学生准备：弹簧测力计每组1只、小物块每组1块、细线、溢水杯每组1套、小烧杯、小桶、水。5、 教学过程：1.创设情景，提出猜想 学生对G排没有直观的认识，所以很难把F浮和G排联系起来。如何让学生把F浮和G排联系起来是一个教学难点，教材中直接从m=V 、G=mg入手建立F浮和G排联系，太过于理论化不形象直观，对于初二的学生抽象思维能力不强理解是有难度的。因此我在教材的基础上添加了一个演示实验。第一步：展示溢水杯然后测出水袋重力G，学生记录。当水袋浸没溢水杯时，测力计示数为零，学生记录。说明F浮 =G水袋 第二步：气球里的水和它排开的水有什么关系？学生回答：因为都是水，所以G气球里的水=G排开进一步得出: F浮 =G排开第三步:虽然上面得出了F浮 =G排开，但并不具有普遍性。可进一步在学生已知：F浮与液和V排有关的前提下利用m=V 、G=mg提出猜想F浮 =G排开。 培养了学生的两方面能力： 培养学生观察思考、理性分析的科学探究能力和逻辑思维能力。 体会理想模型的研究方法。 2、定量探究，深化统一 明确好实验目的后学生交流合作，自主进行实验设计，因为通过前面的演示，所以学生经过组内交流讨论，大部分同学可以确定研究方案：用弹簧秤测量物体所受浮力，用老师提供的纸杯把物体从溢水杯中排出的水收集起来，用弹簧秤测定其重力。最后寻找并比较两者之间的关系。此环节能很好的培养学生设计实验能力，并能提高学生间的交流合作意识。然后学生分组实验，在这个过程中，学生们可能会展现一些个性化的做法，同时也可能会发现一些实验中的问题。 3.畅谈收获，归纳总结培养学生分析数据和总结归纳能力。让学生进行汇报分析，在误差允许的范围内可得出F浮 =G排。同时让学生畅所欲言。可能有些组会提出如下的意见：（1） 实验误差较大（2） 实验步骤太多，现象不直观（3）只验证了浸没物体F浮 =G排，若物体只有部分进入液体时F浮=G排是否还成立这时教师应引导学生取长补短，集思广益，使实验过程更加合理。4、实验创新，改进提升 教师摇动升降台，学生观察和数据分析。各组交流：他们发现两只弹簧秤示数变化量总是是相同的，其中弹簧秤1示数的减少量是物体所受浮力的大小，弹簧秤2示数的增加量是物体排开水所受重力的大小。5、 随堂练习： （1）基础巩固 1、浸在液体中的物体,受到的浮力大小取决于 ( ) A. 物体的体积和液体的密度 B. 物体的密度和物体浸入液体的深度 C. 物体浸入液体的体积和液体的密度 D.物体的质量、体积、浸入液体的深度及形状等因素2、如图所示,体积相同,密度不同的铅球、铁球、铝球浸没在水中不同深度的地方，则（ ）A铝球受到的浮力最大，因为它浸入液体的深度最大B铅球受到的浮力最大，因为它的密度最大C铅球、铁球、铝球受的浮力一样大D因素太多，无法判断 3、一个体积为300 cm3 的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多大 N。（g取10 N/kg）4、 铁块的体积是100 cm3，全部浸入水中时，排开水的体积是 cm3,排开的水重是 N，受到的浮力是 N。如果将它全部浸入酒精中，受到的浮力是 N。（酒精=0.8103 kg/m3 ）（2）能力提升5、在弹簧测力计下悬挂一个金属零件，示数是8N，当把零件浸没在水