物理人教版八年级下册杠杆教学设计.doc

八年级下册杠杆教学设计【教学目标】一、知识与技能1通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。二、过程与方法1通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。3在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。三、情感、态度和价值观1使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。【教学重点、难点】1重点杠杆平衡条件2难点对力臂的引入和理解【教学步骤】引入新课古希腊学者阿基米德曾今说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我能撬起地球”。这句话听起来，简直是天方夜谭，那么这究竟是怎么一回事呢？学习完杠杆这一节后，我们便可知道缘由。一、 杠杆的定义通过观察生活中的常见的杠杆（跷跷板，赛艇的桨，手动抽水机等）发现：这些杠杆都有一根硬棒，都可以围绕一个点转动。得出定义：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点0转动,这根硬棒就是杠杆。强调：硬棒可以是直，也可以是弯曲的，即硬棒可以是各种各样的形状。二、杠杆的五要素（一）通过杠杆撬物体来总结出杠杆的五要素：1 .支点(O)：杠杆绕着转动的点。 2 .动力（F1） ：使杠杆转动的力。3 .阻力（F2） ：阻碍杠杆转动的力。4 .动力臂（L1） ：从支点到动力作用线的距离。5 .阻力臂（L2） ：从支点到阻力作用线的距离。 （二）动态展示，引导学生画出杠杆的五要素（三）练习画杠杆的力臂三、杠杆平衡的探究（1） 提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？（2）猜想与假设：猜想一：F1+L1=F2+L2 猜想二：F1/L1=F2/L2 猜想三：F1 L1=F2 L2（3） 制定计划与设计实验：调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重量。1、调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。2、在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡。然后把实验数据填入表中。3、 改变力和力臂的数值，再做两次实验，把实验数据填入表中。（4）、 得出结论：动力动力臂阻力阻力臂 即：F1L1 F2L2（5）、合作交流：1、杠杆两端可调节的平衡螺母，起什么作用?答：能调节杠杆在水平方向平衡。2、为什么要求杠杆静止时，在水平位置?答：便于在杠杆上直接读出力臂的数值。3、挂钩码后，能不能再调节平衡螺母？答：不能。四、杠杆在实际生活中的应用：（1）根据杠杆平衡条件： F1L1=F2L2 ，若L1L2，则 F1F2。 此杠杆为省力杠杆。省力杠杆特点：省力但要费距离。如：老虎钳、核桃夹、铡刀、启瓶器。（2）根据杠杆平衡条件： F1L1=F2L2 ，若L1F2。此杠杆为费力杠杆。费力杠杆特点：费力但可以省距离。如：筷子，裁缝剪，镊子，船桨。（3）根据杠杆平衡条件： F1L1=F2L2 ，若L1=L2，则 F1=F2。此杠杆为等臂杠杆。等臂杠杆特点：不省力也不省距离。例如：托盘天平。总结 本节课我们学习了四个方面的内容。1、杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点0转动,这根硬棒就是杠杆。2、杠杆的五要素： 支点（O）、动力（F