物理人教版八年级下册第七章 第一节力.doc

授课人孙贵方授课年级初二学科物理授课时间课题力课时1课型新授一、教学设计思路教材分析力来源于人教版九年级物理第十二章第四节，需一课时。“力”是学习后面各章知识的基础，且在我们的日常生活和工农业生产中也有着广泛的应用。由于力的概念比较抽象，教材首先从具体的生活实例中认识力的作用效果，并感知力的产生过程，充分体现了从生活走向物理的新课程理念，然后通过具体实例说明力的作用效果的影响因素，从而引入力的三要素以及简捷、直观表示力的方法，即力的示意图，最后通过同学间互相打手、坐在船上推另一个船以及穿旱冰鞋推墙的实验认识力的作用是相互的。学情分析力在日常生活和工农业生产中有着广泛的应用，初三学生也乐于观察身边物理现象，对力相关的实例有着丰富的感性认识，但这种认识比较肤浅，且缺少科学性。学生通过运动的描述、运动的快慢的学习，掌握了初步的运动学基础知识。初三学生具备一定的总结、归纳概括的能力，具有较强的动手能力，渴望利用物理知识解决生活和生产中的实际问题。初三学生具有较强的信息交流和团结协作的能力，具有很强的表现欲望。教学目标1、知识与技能认识力是物体对物体的作用。了解力的作用是相互的。通过实验探究，进一步认识力的作用效果及其影响因素。会画力的示意图。2、过程与方法经历从许多与力相关的生活、生产现象中归纳、概括出力产生条件和基本概念的过程。通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。3、情感态度与价值观通过学生之间在实验过程中的合作与交流，能够使他们体验学习过程中所得到的快乐，培养学习兴趣和初步的信息交流和处理能力；通过介绍牛顿生平，激发学生对物理学家的崇敬和热爱之情；学习从物理现象和实验中归纳、概括出简单的科学规律，初步培养学生初步的分析概括能力；教学重难点初二学生的抽象思维能力有待进一步提高，而力的概念比较抽象，另外力的概念又是后面知识学习的基础，所以确定力的概念即为教学重点，又是教学难点。由于学生在生活中，对力的作用效果与力的作用点有关的实例知之较少，所以设计实验探究力的作用效果是否与力的作用点有关是教学难点。教学策略选择与设计通过教师生动演示学生平时利用拉力器锻炼身体过程引入新课，使学生感觉亲切自然。力的概念比较抽象，教学中主要通过学生列举具体、形象、直观的产生力的实例，教师启发引导，小组讨论交流的形式总结、归纳概括出力产生的条件和力的概念。通过实验探究和实例相结合的形式使学生认识到力的作用是相互的。在通过实验认识力产生的效果的过程中，引导学生思考力的作用效果影响因素，鼓励学生独立设计实验进行探究。力的示意图主要采用讲授法和自主练习相结合的方法开展教学。二、教案设计教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入新课1、演示：拉拉力器。问：同学们看到了什么现象？问：弹簧伸长说明了什么？这一节课，我们一起来认识力。（板书课题）思考、交流分析、归纳从学生熟知的知识入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。知识建构一、力（5分钟）问：力在我们的日常生活和工农业生产中有着广泛的应用，同学们能举出一些产生力的实例吗？（板书学生列举力产生的实例）问：结合以上实例思考，力产生的条件是什么？（板书力产生条件）问：前面产生力的实例都是两个物体直接接触的，两个物体不直接接触能否产生力呢？（让学生利用桌上器材分组探究自己的猜想）问：根据以上实例和力产生的条件，你们能试着给力下个定义呢？（板书力的概念）介绍施力物体和受力物体的概念后，让学生说出以上列举力的实例中的施力物体和受力物体分别是什么物体？问：在物理学中，力的物理量符号和单位符号是什么？（板书）介绍牛顿生平。力的单位是为了纪念英国的物理学家、数学家、天文学家和自然哲学家牛顿而命名的。牛顿出生在一个自耕农家庭，从小沉默寡言、性格倔强，成绩也并不出众，然而他爱读书，保持着对自然界的好奇心，并且能够自己动手实践满足自己的好奇心，再加上他后天长期不懈的努力，终于取得了现如今的成就。老师希望同学们能刻苦学习文化知识，做社会的有用之才。关于牛顿，同学们课后可以通过网络、图书馆等渠道，对牛顿进行进一步的了解。演示并说明：托起一个南国梨需要约为1N的力。同学们来一起体验一下1N的力到底有多大。二、力的作用是相互的（3分钟）演示：手拍桌子。问：当手给桌子施加力的同时，桌子是否会给手施加一个力呢？（让学生也体验一下手拍桌子，说说感受）问：我们的手为什么会感觉到疼呢？问：要想进一步知道我们的猜想正确与否，我们应该怎么办呢？好现在我们动手吧？（让学生利用桌上器材分组探究自己的猜想，教师巡回指导）问：综合以上实验，我们可以得到什么结论？（教师板书）问：通过以上实验，我们可以说力的作用是相互的。这个知识在我们日常生活中有何应用？问：力即看不见，也摸不着。平时我们是怎么感知力的存在的？三、力的作用效果及影响因素（8分钟）同学们想感知力的存在吗？好现在动手吧！（教师巡回指导，并让学生交流实验成果，并板书力产生的效果）问：同学们能够对力产生的这些效果进行分类吗？（说明力的作用效果包括速度大小和运动方向然后板书力产生的效果）问：结合我们刚才的实验，同学们想一想力的作用效果可能与哪些因素有关呢？（教师板书）下面我们一起来通过实验来探究力的作用效果是否与力的大小、方向和作用点有关，好不好？现在我们动手吧！（让学生利用桌上器材分组探究自己的猜想，教师巡回指导）问：说明力的作用效果与力的大小有关的实验有哪些？问：说明力的作用效果与力的方向有关的实验有哪些？问：说明力的作用效果与力的作用点有关的实验有哪些？问：综合以上实验我们可以得到什么结论？在物理学中，我们把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。四、力的示意图（3分钟）平时我们主要是通过力的示意图来简捷、直观的表示某个力的。问：阅读课文本节有关力的示意图知识，思考什么是力的示意图？大致了解画力的示意图注意事项。教师将画力的示意图题在大屏幕投影出来。大小为20N，沿水平方向，向右推静止在水平面上的木块。画出这个力的示意图。（教师示范并介绍画力的示意图的注意事项：力的示意图必须画在受力物体上。我们用线段的长度表示力的大小，在线段的末端画上箭头表示力的方向，作用点一般画在线段的起点，但必须要画在受力物体上。最后要在这个线段旁表上的力的符号和力的大小）问：人推车时，是 _和 之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是 ，受力物体是 。问：游泳的人，手用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了_ 的推力，这个现象表明，物体间力的作用是 。答：人推独轮车；人提水桶；人踢足球；篮球运动员投（或拍）球；手拍桌子；马拉车；起重机吊重物；铲车推土。答（小组讨论）：至少需要两个物体且要发生作用。猜想：两个物体不直接接触也能产生力的作用。动手实验并展示：磁体吸引铁钉时，它们不直接接触也能产生力的作用。答（小组讨论）：力是一个物体对另一个物体的作用。答：手拍桌子，施力物体是手，受力物体是桌子；铲车推土施力物体是铲车，受力物体是土；磁体吸引铁钉，施力物体是磁体，受力物体是铁钉。答：通常情况下力的物理量符号是F，单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。仔细听。体验1N力的大小。猜想：会。手拍桌子实验后，谈感受：手感觉到疼。答：桌子给手施加了一个力的作用。动手实验并展示：两个吹适量气的气球相互挤压，发现两个气球都变瘪了；一个同学用手拍另外一个同学的手，两个同学的手都感觉疼；两个弹簧相互拉，发现彼此都伸长了。答：力的作用是相互的。答：划船、游泳、人走路、喷气式飞机、火箭升天等。答：通过力产生效果来感知力的存在的。设计并动手实验并小组交流力所产生的效果。展示：使物体形变实验：压塑料刻度尺，刻度尺变弯；拉或压弹簧，弹簧伸长或缩短了；用力压气球，气球变瘪了；使物体运动状态发生改变实验：用力推小车，使其加速运动，然后用手按住小车使其静止，最后往回拉小车；磁体作用于铁钉，使其速度变大、变小、运动方向发生改变。答：力的作用效果可分为两类：一类：使物体发生形变。二类：使物体速度大小和运动方向发生改变。猜想。可能与力的大小、方向和作用点有关。设计并动手实验，然后小组交流。答（展示）：大小不同的力拉弹簧、压气球，发现他们的形变程度不一样，明力的作用效说果与力的大小有关；答（展示）：拉弹簧时弹簧伸长，压弹簧时，弹簧缩短，这说力的作用效果与力的方向有关；答（展示）：竖直放置的木块，如果从中下部推它，它不容易倒，而如果从上端推它，它却容易倒，这说明力的作用效果与力的作用点有关。在不同位置将条形磁体拿起来，发现效果不一样，这也说明了力的作用效果与力的作用点有关。答：力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关。阅读课文。答：沿力的方向，用一个带有箭头的线段来表示。仔细观看大屏幕上的题，并听老师的讲授。通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。让学生体验到物理就在我们身边。培养学生分析归纳概括能力。培养学生养成积极通过实验验证猜想的好习惯。初步培养学生的合作意识。激发学生对物理学家的崇敬和热爱之情，学习物理学家探索真理不懈努力的奋斗精神。了解基本的收集信息的途径。通过观察实验，使学生了解物理来源于生活，又服务于社会。学生动手欲望得到极大地满足。逐步培养学生信息交流能力。培养学生从众多物理现象中找到合理分类标准的能力。进一步培养学生团结协作能力和分析概括物理实验现象的能力。巩固力的概念、力的性质、力的作用效果及其影响因素、力的示意图等基础知识，为运用知识做好铺垫。巩固知识问：下列哪个物体最接近3N【 】A、一台电冰箱B、一头小牛C、九年级物理课本D、两枚1元硬币问：狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹的漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力不仅使小树发生了_，还使落叶的_发生了改变。问：力的作用效果与力的 、 和 有关，在物理学中，我们将其称为 。问：用大小为30N，沿水平方向向右拉木块。在图中画出拉力的示意图。题：下面几个关于力的说法错误的是【 】A、力是物体对物体的作用B、两个物体不接触就不会产生力的作用C、力可以改变物体的运动状态D、甲对乙施力时，甲即是施力物体，也是受力物体问：B错在什么地方？问：孤掌难鸣说明了？题：风吹草动，说明了力可以改变物体的_，也可以使物体发生_。题：如图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生（a）、（b）、（c）、(d)各图中的形变，如果力的大小 F1=F3=F4F2，那么，能说明力的作用效果跟力的大小有关的图是【 】A、图(a)和（b） B、图(a)和（c）C、图(a)和（d） D、图(b)和（d）1问：为什么选择A？补充：能说明力的作用效果跟力的方向有关的图是【 】能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是【 】题：用大小为30N，竖直向上拉木块。在图中画出压力的示意图。应用二力平衡条件解决实际问题。应用知识书2页1.2.3.4课堂小结一、基本知识1、产生条件：至少需要两个物体且要发生相互作用。2、概念：力是一个物体对另一个物体的作用。3、单位：