在小学数学教学中布置“生命化作业”.doc

在小学数学教学中布置“生命化作业”作业是课堂教学、学生学习效率的最直接有效的体现，是师生双方在课堂教学中实现自我生命价值，提高生命质量的最佳途径之一，对学生而言，作业是学生自我建构知识与人生的生活过程；对教师的教学而言，则是学生对教学的深化过程。作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课堂教学意义及人生意义的重要内容，是学生在课堂学习中（或后）提高生命质量，实现自我生命价值的有效途径，体现的是生命化的课堂教学文化。每一次作业都应该成为学生生命的成长点。学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。反思今天，绝大多数教师作业布置还是很传统的，就题目做题目。学生完成作业的兴趣越来越淡，有时仅仅是一种形式而已！我曾经向全班同学问了这样一个问题：说真心话，不想做作业的同学举手！结果是可想而知的。很好笑的结局：完成作业是学生不可推脱的职责，居然没有学生对这种职责在意，想到了我们教学的可悲之处！我们不得不承认，当前作业本身的“魅力”还不够，作业对学生的“吸引力”还不够。多数学生都是 “心不甘，情不愿”的在完成作业。随着年级升高，作业量的不断加大，学生对作业产生厌烦、恐惧的心理不断增强。加之我们的作业应试的痕迹太浓，脱离学生生活实际，以致学生在做作业的过程中感受不到作业的快乐，体验不到作业所带来的成就感。那么，在全面实施新课程标准的过程中，如何使我们的数学作业更显其“魅力”，体现学生的生命化发展呢？结合自己的教学实际做了如下的实践和探索：一、有效设计“生命化的作业”。1、发展“个性作业”。新课程标准明确指出：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。因此，我们应当提倡学生个性化的作业。我精心设计过这样的作业：现在流行“博客”，我布置的作业名称就叫：“我的数学博客”。每位学生选择一本你喜欢的练习本，自己给自己取一个博客名。学生们取了各式各样的名字：“蚂蚁同志”、“UFO”、“刀锋小子”等。作业内容：将你每天数学课中的感想、觉得好的地方、觉得听的不太懂的地方、自己解题的独特方法、一些疑问、上数学课时的心情或者自己的一些心里话等等，只要是关于学习生活中的一点一滴都可以写下来。我对每个学生的写的内容都进行了如批改作文一样的点评！许多学生对本节数学课的内容进行了非常有价值的探索，既完成了对题目的解答，同时也培养了他们发现问题、解决问题的能力！最重要的是充分彰显了学生的个性，注重了学生个体的充分发展。学生作业的兴趣极大的提高了，学生感受到了作业的快乐！2、布置“行为作业”。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学作业的设计过程中，要引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中“做”一些联系生活动实际的实践性作业，让学生在实践中展示自己的能力。如：在“圆柱体积”课后教师可以布置找出家中的圆柱形物体，量出相关数据计算出它的体积来；在“测量物体的体积”课后教师可以布置选择一些不规则的物体，如：土豆、洋葱等，测量出它的体积，并把试验的步骤记录下来。再比如：在教学“圆周率”时，我要求学生搜集课外的有关圆周率的知识，寻找其它的求圆周率的方法，学生在课堂上将他们课外掌握的知识介绍给大家。这些知识是学生自已获得的成功体验，肯定深受学生欢迎。这样的作业让学生在亲身实践中体验了所学的知识，在实践中灵活运用了所学知识，在实践中发展了自己的能力。3、倡导“自选作业”。数学课程标准指出：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在传统的教学中，教师往往给学生布置统一的作业，而且要求学生在一定时间内“保质保量”的完成，一旦学生没有及时完成，随之而来的就是批评和补作业。心理学研究认为：学生之间是存在差异的。他们在思维角度、解决问题的方式等方面也表现出一定的差异，因此，我们在布置作业时必须正视学生之间的差异，注重以生为本，给学生充分的作业自主权，多设计一些有层次、弹性的作业，让学生依据自己的学习能力和兴趣爱好自主选择完成作业。如：每天布置作业时可以考虑学生的差异，分层布置。在设计一此基本题的基础上，布置一些提高题、拓展题，让学有余力的学生多去探究，充分发挥水平。必要时，学有余力学生基本题可以选择做与不做，还学生玩的时间。对那些新知掌握不够牢固的学困生，可以给他们一些特殊的“权力与待遇”，让他们少做些做业也可适当降低作业的难度。与其让这部分学生在完成作业的同时产生厌烦情绪，失去作业兴趣，还不如让这部分学生自主选择作业，保住作业的兴趣，使他们也有机会体验作业带来的成功与喜悦。二、创设“生命化作业”情境。1、适度幽默。著名特级教师、教育家魏书生明确向自己提出“每堂课都要让学生有笑声。”课堂上他总是力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使学因生在愉快和谐的气氛中受到触动。那么，在作业中能否达到这样的效果呢？在作业的形式上，作业的批改上应该要多些幽默，提高学生的作业兴趣。我一直也在尝试，我也明确向自己提出“作业本一发下去，学生要放下手中的一切事务，迫不急待的打开作业本，看看老师的批改；看到自己的作业，学生会心的笑了，被老师的批改逗乐了！”在“我的数学博客”作业中，点评时我总是力求使用幽默、风趣的语言，我也不说真实名字，只讲他们的博客名，每次都会引来阵阵笑声。比如：“今天，薯条同学提了这样一个很价值的问题，哎呀！薯条好像被烤糊了嘛！”“刀锋小子心情不太好，”“花开的声音最近比较烦，花开的声音太大了”等等。课堂气氛真是棒极了！班级中有多媒体的全套设备，每次课堂作业、课堂练习时，我都会播放一些优雅的音乐，使学生在宽松、愉悦的氛围中完成作业。2、加强学生间作业的交流与合作。“合作”是课堂的主旋律。所谓合作学习，是指学生在小组开团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。当前，教师也应当布置一些合作型的作业，如让学生合作完成“等底等高圆锥体积是圆柱的三分之一”的试验等等。经常开展一些班级的作业交流会，举行一些小型的作业比赛、作业展等。引导学生相互交流，不断合作与提高。比如：我把最好的学生全部安排在第一组（12人），把较好的一些学生安排在第四组（12人），剩下的学生安排在中间两组（22人）。我经常在周末作业中，请一、四两组的学生出一份试卷（要求：参照正规试卷的格式；难度适合班级中的中等学生；题目尽可能是一些容易出错的；标准参考答案一份）。二、三两组则是另外的家庭作业。星期一的时候，我检查了一、四两组的试卷作业，令我惊讶，学生出的题目相当具有针对性，有些是我都没有想到的。我请一、四两组学生按照填空、选择、判断、计算、应用题五种题型，每一种题型在你出的试卷中选出一题你觉得最具有代表性的题目，写在课堂作业本上（也就是每人写5题）。课后，我把学生们一共120题进行筛选，按照填空、选择、判断、计算、应用题每项各5题出了一张试卷，给全班学生进行测试。另外，在下午复习课时，请出卷的每位同学选择一个学生进行一对一的测试，进行必要的指导和帮助，并进行批改、评分。我们教师要充分利用好学生资源，发挥学生的主观能动性，做一些学生自己出的题目，加强学生间作业的交流与合作，实现全班共同进步。3、培养学生良好的作业习惯。从小培养学生良好的作业习惯，对学生各方面的发展起着重要作用。教师在学生作业的过程中应有效地监督、提醒、引导学生养成仔细审题、及时检查、反复思考等良好的作业习惯。同时，还要求学生要保证每次作业的整洁与干净。为了能够经常有效地培养学生的良好的作业习惯，我要求学生在每次完成作业后，都写上一段今天的作业感受。有的学生写到：今天我很认真的完成了作业，从头到尾认真检查了一遍，发现了错误并及时的改正过来