物理人教版八年级下册杠杆平衡条件.doc

课 题: 杠杆（第一课时）主讲人： 汪赛飞 地 点： 枞阳县第二中学 时 间： 2016.5.18. 杠杆教学设计（第一课时）枞阳县第二中学 汪赛飞一、教学目标（一）知识与技能1能初步识别杠杆，并能找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件解决有关问题。（二）过程与方法1通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。2通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。（三）情感态度与价值观1通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。2通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。二、教学重难点重点：探究杠杆的平衡条件。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。三、教学策略在本节课的教学活动中，教师利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的羊角锤、起子等工具入手，通过学生动手操作、主动观察，教师再通过“现代版曹冲称象”的过程讲解、模拟、抽象出杠杆概念并介绍杠杆的五要素。在孰悉实验用杠杆的基础上再让学生设计实验探究杠杆的平衡条件就显得不是太难了。教学中力图体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。四、教学资源准备多媒体设备、铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计、羊角锤、起子、钉有钉子的木板。五、教学过程教学环节教学内容导入新课（5分钟）出示一块钉有钉子的木板，有人能拔出这两根钉子吗？出示羊角锤，如果用它呢？哪位同学会？展示撬右头动画；还有更加惊奇的：展示“现代版曹冲称象”图片，结合图片介绍称象过程实验用杠杆摸拟称象过程。新课教学（35分钟）一、 杠杆及其平衡展示三个例子的图片，师生共同找出三个例子的共同特点，从而引出杠杆的概念。在力的作用下绕某一固定点转动的“硬棒”，物理学中称为杠杆。绕着转动的点叫支点（O）,这个点一定在杠杆上。展示杠杆模型，学生分析杠杆受到哪些力作用。重力和支持力对杠杆的转动没有影响那么影响杠杆转动的力就是两边钩码对杠杆的拉力。使杠杆转动的力称为动力，记着F1 ， 阻碍杠杆转动的力称为阻力，记着F2 ， 他们都是作用在杠杆上的力且方向是互逆的。结合讲台上的杠杆：要用一个钩码撬起四个钩码，必须放在离支点较远的位置，因些支点到力间距离也影响杠杆的转动引入力臂的概念支点到动力作用线的距离叫动力臂，记着l1 ； 支点到阻力作用线的距离叫阻力臂，记着l2 ；教师板画力臂学生板演、其余同学在导学案上画支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂称为杠杆的五要素，认识一个杠杆，首先我们应找支点，然后找动力和阻力，最后找动力臂和阻力臂。当杠杆在力的作用下保持静止或缓慢匀速转动时，我们即说杠杆处于平衡状态，根据刚才所学的知识，你认为哪些因素会影响杠杆的平衡呢？这些因素满足什么条件时杠杆才会平衡呢？生：动力、阻力、动力臂、阻力臂。二、杠杆的平衡条件将实验用杠杆挂上去，这个杠杆若在两个力作用下保持静止状态或匀速直线运动状态我们即说杠杆处于平衡状态。结合这个实验用杠杆猜想杠杆的平衡可能与哪些因素有关。动力、动力臂、阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才保持平衡？请同学们结合课桌上的器材来设计实验探究这个问题。教师可结合下面表格引导学生如何设计这个实验。测量次数F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm1234师生共同拟定实验步骤：1、调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡2、给杠杆两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新在水平位置平衡3、设右侧钩码对杠杆施的力为动力F1，左侧钩码对杠杆施的力为阻力F2，测出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2，并将数据填入表格中。4、改变动力F1和动力臂l1的大小，相应调节阻力F2的阻力臂l2 ，再做几次实验。5、分析数据，得出结论。让完成情况较好的实验小组报告实验结论，组织学生对上报实验结果进行分析。综合学生的讨论结果，得出正确结论。杠杆平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂或 F1L1=F2L2交流与合作：1、若力的作用线通支点，则该力的力臂为多少？2、为什么重力和支持力对杠杆平衡没有影响？例题：当杠杆水平平衡时，弹簧测力计示数F1为200N，测得l1为6m， l2为4cm，请估算大象和铁笼的质量解：根据杠杆平衡条件F1l1=F2l2答：该大象和铁笼大约为3吨课堂小结并布置作业（5分钟）我们这节课学习了什么？1