初中英语人教版八年级下册unit9.docx

我说课的内容是人教版义务教育新目标Go for it八年级第9单元Have you ever been to a museum? Section A的1a-2c部分。下面我将从资源分析、学法指导、教材教法和教学设计四个方面简述我对本节课的理解与处理。一、资源分析 首先是学情分析。本节课的教学对象是八年级学生，这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。但对英语学习普遍缺乏信心与方法，致使他们在学习中不敢大胆表现。学生已经在第8单元学过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容学生易于接受。在本节课里我主要引导学生以小组为单位进行合作学习，共同完成任务。此外，引导学生通过观察、比较、分析，自己主动发现、探究，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系，从而突破难点。这样的学法指导，符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。 其次是教材分析，此环节包括三个方面。1、知识的前后联系、地位和作用： 本节课的教学内容是人教版新目标初中英语第八册(下册)第九单元的第一课时,即1a-2c.本单元核心教学内容是以去过的有趣的地方为题材,学习如何谈论过去的经历, 谈论曾经去过的地方。其语法项目主要是学习现在完成时的用法。该时态是初中英语教学大纲中要求学生掌握的一个主要时态之一。而在这之前，学生已经学习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此，学生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想，既可对前面学过的一般过去时做一个检测，又可对学生后面学习完本单元内容及往后进一步学习过去完成时做一个良好的铺垫。这节课是本单元的第一课时，话题与我们的生活实际紧密联系，是本单元的核心语言点，因此，本节课的教学内容无论是知识的传承，还是对阅读方法的渗透和阅读能力的培养，都将起到举足轻重的作用。 2、教学目标 依据教材的地位及作用，根据课标要求，结合七年级学生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，将学习目标定位为：(1) Knowledge aims：单词：amusement, neither 词组：have a good time 句型：Have you ever been to? Yes, I have ./ No, I havent. I have never been to Me neither. (2) Ability aims： 能听懂、读懂别人谈论过去经历的文章或材料，并能运用一般过去时，现在完成时表达自己或他人过去曾经去过的地方。并通过观察、分析，找出一般过去时与现在完成时之间的区别与联系。(3) Emotional aims： 通过谈论自己或他人曾经去过的有趣的地方，激发学生了解世界的欲望，同时，增强学生对生活，对大自然的热爱。3、Teaching key and difficult points 基于以上对教材和教学目标的分析，按照课标要求，确定本节课的重点是学习使用现在完成时。而又因为这一时态极易与一般过去时的用法混淆，因此，可以确定本课的难点是一般过去时与现在完成时用法的区别。二、学法指导(learning methods) 新课程理念的核心目标是培养学生的终身学习愿望和可持续性发展能力，因此引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在会学中学会，在学会中善学，在善学中乐学，是新时期英语教育工作者责无旁贷的神圣使命。在本节课的教学中，结合学生已有的知识经验，根据教师的指导，学生会采取听说与读写相结合，自主学习与小组合作探究相结合，知识学习与技能培养相结合。三、教法选择(teaching methods) 依据教材的编写特点，为突出重点，突破难点，在教学中以任务型教学为主，辅助于听说法、读写法、认知法、交际法、思维导图直观引导法，讲解法，自主学习与合作探究法。引导学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中发现、在发现中归纳、在归纳中收获、在收获中建构、在建构中升华，力求最大限度的体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者与引导者”。通过师生有效的学习活动和多元化评价，既使学生理解阅读材料，又分散化解教学难点，同时培养学生的阅读理解能力。 另外本节课的资源准备是：English text, PPT, chalk, and pens。四、教学过程设计 为了达到以上教学目标，充分体现在做中学，学中用，实现效在课堂这一新课改下英语高效课堂的理念。我将本节课的教学程序按以下七个步骤展开：Step 1、Leading in 为集中学生有意注意，调动主体参与的积极性，达到温故知新的目的，通过通过一首音乐进入到本节课的中心话题。让学生在欣赏的同时充分预热并思考两个问题，为接下来导课的过度和语言活动的准备打下基础。让学生带着好奇和思考走进新课堂。Step 2、Presentation 引导学生看1a里面的图，并完成1a表格。学习 新课现在完成时的句型：a. I have been to .b. Have you ever been to?Yes, I have./No, I havent.c. I have never been tod. Me, neither.让学生进一步熟悉本课新学的词组，表述自己在过去某时去过某地方，从而引入新的句型：I have been to .显得过渡自然，学生比较容易接受，为学生下一步学习打下基础。Step 3、Listen and finish 1b、2a、2b 播放听力磁带，学生完成几个听力练习。通过听力材料中对话的示范引导，让学生充分练习听力，让不同层次的学生都能在听力中初步感知新知，初步掌握重点句型的运用。Step 4、Group work 给学生展示一幅中国地图。学生以小组为单位互相向同伴介绍自己曾经去过的地方。（提醒学生注意用准have与has）之后完成表格。让学生利用学过的句型来表达自己的思想，完成任务，充分体现了任务型教学途径的原则。Step 5、Writing and reporting 先让学生写下自己及本组其他同学曾经去过的有名的风景名胜，谈谈那里的气候特点，风土人情等等。再让学生以小组为单位在全班其他学生面前展示汇报自己的成果。She/He went to.She/He has been to.再选出几篇写得较好的学生作品，全班展示，并辅助以其相应的景色优美的图片，就像一个个导游在向游客介绍景点一样。这样激发起学生们了解世界，了解大自然的欲望，进而更加热爱大自然，热爱生活。学生不但懂得运用一般过去时、现在完成时表述自己的思想，而且也懂得正确使用助动词have与has。达到了突破难点的目的有始有终，前呼后应。Step 6、Summary 为使所学新知识尽快纳入已有的认知结构，帮助学生理清知识脉络，建构知识网络，小结采取学生自主小结与引导概括相结合。首先，以“谈收获、议困惑”的形式引领学生进行自主小结、反思、评价，然后教师进行点睛式的概括总结。Step 7、Homework 为进一步了解学生对知识的掌握情况，以便进行反馈矫正，体现面向全体，分层要求，分类指导，异步达标，全员合格，根据英语课程标准建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活中，针对不同学生实际，本次作业分为homework A和homework B两项作业，以适应不同层次学生，作业A是必做题：Remember the new words and conversations. 作业B是选做题：Try to write a passage about your report。这种分层设计使每一个学生都有收获，有事做，让每一个学生“跳一跳，够得着”，避免“一刀切，一锅煮”现象，体现新课程理念-尊重学生的个体差异。英语八年级下册Unit9 Have you ever been to a museum教学反思 五指山市红星学校-刘玉萍 、教学目标 （1）知识目标 a. 掌握重点单词、短语 b. 掌握如何表达现在完成时，并能运用Have you ever been to ? 的句式进行提 问和应答。 c. 能用英语谈论过去的经历，谈论你曾经去过某地。 （2）能力目标：培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够 在相似生活情景中运用所学语言，达到交流的目的。 （3）情感目标： a. 通过学习如何表达现在完成时，对比中西方文化的不同。 b. 通过询问别人曾经去过哪些有趣的地方，来表达了解、关心别人， 并增进友 谊。 、教学重点 （1）掌握生词、短语和所出现的日常交际用语。 （2）掌握有关于“某人曾经去过某地”的交际用语： - Have you ever been to a museum? -Yes, I have. / No, I havent. - Has he ever been to a museum ? - Yes, he has. / No, he hasnt. 、教学难点 （1）熟练掌握和灵活运用现在完成时来描述某人曾经去过某地。 （2）能区别现在完成时和一般过去时在表达过去经历的不同。 、学情分析 在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。我所教的学生基础较好，学习 目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。我想通过复习更进一步加强学生对知识的掌握及运用 、复习方法 在进行具体复习时，复习方法不是固定不变的，复习方法具有灵活性、多样性、发展性和补偿性，选择和采用复习方法，不仅要依据学科的知识特点，而且要根据教学任务和学生的年龄特点及学生的实际水平选用。为了更好地突出本课的重点，突破难点，更好地完成任务，根据教情和学情，在本节课中我主要指导学生完成以下的几个任务。 、教学反思： 现代教学强调以学生为主体，采用启发示教学，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力和自学能力。在这节课的复习教学中，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。整节课中，师生、生生之间配合默契和谐。本课教学目标明确，师生对话，生生两两对话，无一不是围绕目标语言展开的，最后上升到能力训练，学生能用目标语言谈论他人的过去经历。本节课体现了由易到难，循