物理人教版八年级下册重力教学设计.docx

第七章 第3节 重力教学设计课题第七章第3节重力（回中 康彦波）教学目标（一）知识与技能1.知道重力是由于地球的吸引而产生的力；2.理解重力和质量的关系；并能公式进行简单的计算。3.知道重力的方向、重心；（二）过程与方法1.通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。 2.通过了解重垂线的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。（三）情感态度价值观1. 通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。 2.通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。3. 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。重点难点教学重点：重力的大小与质量的关系及重力的三要素。教学难点：理解重力的方向及作用点。教学方法1. 探究法：通过学生的探究实验得出重力与质量的关系。 2. 观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。教具学具多媒体、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题视频：水往低处流、滑倒的企鹅、撒开的渔网。提出问题：你知道产生这些现象的原因是什么呢？它们是否受到力的作用？观看 思考通过观察实际现象创设情境引出学生对重物下落的原因的思考，激发学生兴趣，引发学生求知欲。新课讲授一、重力1. 上述现象产生的原因是什么？由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity），用字母G表示。2. 天上飞着的小鸟，飞机是否受重力？它们的施力物体是？地球附近的所有物体都受到重力的作用。重力的施力物体是地球。3.如果没有重力我们的生活会是什么样子？展示视频：太空中拧湿毛巾，天宫授课。 1.学生思考，并回答：这三个现象的原因是地球吸引。2.学生分析归纳出地球附近的所有物体都受到重力的作用。重力的施力物体是地球。3.观看视频：太空中拧湿毛巾，天宫授课。1.通过天上飞着的小鸟，飞机是否受重力？强化对地球附近的所有物体都受到重力的作用的认识。2. 通过观看视频：太空中拧湿毛巾，天宫授课。增长学生见识，开阔学生眼界。二、重力的大小1.大量的生活经验告诉我们，质量不同的物体所受的重力不同。举起他们的感受也不同。我们如何找出地球附近的物体所受的重力跟它的质量之间的关系呢？2.实验：探究重力大小跟质量的关系（1）用什么工具测量重力？ 弹簧测力计。（2）如何测量重力的大小？把已知质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。（3）进行实验：逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中。（4）画出重力跟质量关系的图象（5）实验结论：物体受到的重力大小跟它的质量成正比关系公式：G/m=g或G=mgg= 9.8 N/kg3.例题质量为0.25kg的木块，受到的重力式多少牛？（g=10 N/kg）解:G=mg =0.25kg10 N/kg =2.5N1.观察并结合自身体验感受：质量不同的物体所受的重力不同。2.学生交流弹簧测力计的使用。3.对试验数据进行分析计算得出试验结果：物体受到的重力大小跟它的质量成正比关系。4.记忆公式：G=mgg= 9.8 N/kg5.学会简单计算1.对生活中的问题深入讨论，锻炼学生分析问题的地能力。2. 通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。3.让学生能正确书写公式：G=mg并能进行简单计算。三、重力的方向 1.用一根线把物体悬挂起来，观察静止是线的方向。得出结论：重力的方向竖直向下2.重力方向竖直向下的应用：铅垂线、水平仪。3. 理解我们平时说的“下”，到底指的是什么方向？1.观察得出：重力的方向竖直向下。2.领悟并学习：垂直于水平。3.分析并得出：地球是圆的，“下”是指的指向地心。通过了解重垂线的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.四、重心1.思考：物体有很多部分组成（例如：粉笔盒里有很多粉笔），地球吸引物体的每一个部分，而我们用一根线就可以吊起这个物体，这时重力就好像是作用效果上就好像作用在某一点上的一个力。这个点叫做物体的重心。2.质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。1.引导学生分析：地球吸引物体的每一个部分，重力就好像是作用效果上就好像作用在某一点上的一个力。2.理解并记忆：质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上。重心的理解比较抽象，五、重力的由来 1.播放flash：万有引力模拟实验2. 万有引力：牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 观察激发学生对于科学探究的兴趣，课堂小结教师活动学生活动设计意图小结 这节课我们对重力的一些基本知识做了研究。知道了什么是重力，重力的三要素及应用，还知道了万有引力。个别回答梳理知识形成一个完整的体系，同