化学人教版九年级上册课题1 分子和原子.doc

课题1 分子和原子教学目标（一）知识与技能1认识分子的真实存在；归纳分子的基本性质；分析分子的概念。2分析原子的概念；概括原子、分子之间的相似、相异及相互关系。3学会应用分子的观点认识物理变化和化学变化的区别。4认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。（二）过程与方法1从熟悉的日常生活实例出发，通过实验、比喻等方法增强直观性，帮助理解抽象、理论性强的化学概念。2通过探究和观察演示实验，初步建立物质的微观概念。（三）情感、态度与价值观1通过从微观角度去认识分析物质，提高抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。2通过分子和原子的学习认识物质的可分性，逐渐认识量变引起质变的辩证唯物主义观点。教学重点：1分子的基本性质、原子的概念；原子、分子之间的相似、相异及相互关系。2分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。3应用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。4提高抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。教学难点：1分子的概念、性质，以及分子的微观运动。2分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。3应用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。教学过程：【引言】上课前在表面皿里倒入一些浓氨水，让学生闻到氨的气味。师：你闻到什么气味？生：有一股难闻的气味。【讲解】这是氨气的气味，有强烈的刺激性。师：讲台上放有氨水，氨水里溶有氨气，为什么你离这么远能闻到氨气的气味？（由学生议论后教师小结，然后引入新课。）氨气由许多肉眼看不见的微粒构成。这些微粒有氨的气味，一旦它运动到你周围，刺激你的嗅神经，你就闻到氨气的气味。氨的这些微粒就叫做它的分子。【板书】分子一、分子1什么是分子？分子是保持物质化学（后写）性质的微粒。【提问】氨分子能保持氨气的化学性质吗？【演示】氨的扩散先做实验1：在试管内盛少量氨水，滴加酚酞试液，溶液变红，说明氨水有遇酚酞变红的化学性质。那么氨分子有没有这一性质呢？请看实验2。实验装置如上图，在滤纸上用酚酞试液写上“分子”两字。放置一会儿，滤纸上出现两个红色的字，说明氨分子保持氨的化学性质。补充板书。【板书】2用分子知识认识宏观现象【讲解】用分子知识解释下列问题。(1)为什么很远就能闻到花香、酒香？(2)湿衣服为什么能晾干？(3)糖放到水里为什么不见了？(4)碘受热后变成气体，碘蒸气遇冷又变成固体。【演示】碘的受热和冷却(5)酒精溶于水体积为什么变小？【演示】取50mL量筒2支，课前在量筒内分别装好25mL酒精和25mL水。让学生观察量筒的刻度，并闻液体的气味。然后将酒精倒入水中，再让学生观察刻度。 (6)物理变化：水水蒸气水。在物理变化中分子不可分。(7)化学变化：硫+氧气二氧化硫。在化学变化中分子是可分的。带着以上问题，阅读课文中有关内容。边读、边实验、边讨论。【小结】（将幻灯片的内容打在屏幕上。）【过渡】在物质的物理性质中，有些是分子聚集体的表现。它对一个分子无意义，如状态、颜色等。物质不都由分子构成，有的直接由原子构成。哪些物质由分子构成？【板书】3有的物质由分子构成，例如氧气、氮气、水和二氧化碳。【板书】4分子的特性（阅读课本有关内容，边读边总结分子的性质。）(1)同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。(2)分子体积很小，质量非常小。一滴水有多少个水分子？（l.671021个）5g水有多少个水分子？（1.671023个）一个水分子质量是多少？（310-24kg）（分子小到用肉眼看不见。）(3)分子在不断运动。(4)分子间存在间隔。为了加深学生对分子的认识，下面做一个比较形象的实验。【演示】品红分子的扩散在两只烧杯内分别装入半杯热水和冷水，各放入一小粒品红。观察发生的现象。【练习】下列物质由什么分子构成？(1)氧气，(2)氮气，(3)蒸馏水，(4)空气，(5)河水。（由学生回答，教师边作分析。）【小结】1分子的名称跟物质的名称一致。2有的物质由一种物质组成，有的物质由多种物质组成。【板书】教学说明1本课内容抽象，理论性强，初学化学的学生比较难学。因此，在教学中用实验、比喻等方法增强直观性，帮助学生理解概念，开展想象思维，使学生能形成对分子的大小和运动状态的认识。2学生较难掌握物质及其变化的各种现象和分子运动关系的分析、推理。教材写得较通俗易懂。本课通过指导学生阅读教材，帮助他们克服这一困难。3在每个知识点的教学中，恰当地提出思考题是激发学生思维的重要手段。本课注意提出思考题，并以此将各知识点有机地联系在一起。4分子概念的建立就是一堂生动的认识论教学。因此关于辩证唯物主义观点教育及思想方法教育贯穿全课，无需刻意渲染。5本课的容量较大，因此把一些板书写在幻灯片上、把学生实验改为演示实验，以保证教学任务的完成。专家评注分子是构成物质的微粒。在教学中要使学生认识分子的真实存在和基本的性质，有一定的难度。本课的设计，对如何进行分子以及其他一些微观、抽象概念的教学会有一定的启发。首先，整堂课教师重视通过实验现象的观察和分析，或形象的描绘和科学的推理来建立分子