化学人教版九年级下册溶液的形成（第一课时）.doc

课 题：溶液的形成 衡水市第三中学 刘瑞芳教学内容分析本节课是人教版九年级下册第九单元课题一的内容，这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液较为科学的概念，加深对溶解现象的理解。在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多液体就是溶液，在后面酸、碱、盐的教学中，绝大多数反应又将涉及到溶液，因此，在此之前帮助学生在生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。学生分析学生已经具备了一定的化学实验操作能力，对于一些科学研究的方法（对比方法等） 已有一定的了解，对于自主探究和合作学习的方式也有了一些体验。学生已经熟悉身边的一些溶液，但对溶液的概念还是很模糊，通过本节课学习掌握溶液的概念，认识溶液的特征。教学策略1、从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。2、创造条件让学生亲自完成动手实验，以培养学生的实验操作技能，培养学生在实验中学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。教学目标（一）知识与技能1.认识溶解现象，知道溶解、溶质和溶剂的概念。2.知道一些日常生活中常见的乳化现象。3.了解溶液在生活、生产和科学研究中的广泛用途。（二）过程与方法让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。（三）情感态度与价值观1.知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。2.运用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。教学重点1.认识溶解现象，建立溶液的概念。2.掌握溶液的特征。教学难点知道某些物质在溶液中的微观形式存在。教学过程教学环节教师指导学生活动设计意图一、情景引入二、合作学习1.探究溶液的形成2.活动二：溶液的溶质、溶剂的确定3.活动三：探究物质的溶解性4.活动四：乳化现象5.溶液的用途三、课堂总结四、布置作业提出问题：观看图片，生活中的这样液体？他们都是怎样形成的？1.向装好药品的1号、2号、3号、4号、5号试管中加入大约试管容积的三分之一的水，振荡后，观察现象;静置后观察现象。实验振荡时的现象静置后现象蔗糖氯化钠高锰酸钾植物油细沙教师点拨：油、细沙分散到水中的形成的是浊液。教师总结：溶液是均一、稳定，浊液的是不均一、不稳定的。2.微观上理解蔗糖、氯化钠溶于水现象。总结：溶液的概念 溶液的特征。3.溶液至少有几部分组成？总结：溶质、溶剂的确定播放视频教师告诉学生在化学上跟一种物质溶解在另一种物质的能力成为溶解性。6号、7号试管中装有碘;8、9号试管中装有高锰酸钾,分别向6号、8号试管中加入等量的水，分别向7号、9号试管中加入等量的汽油溶质溶剂观察现象碘水碘汽油高锰酸钾水高锰酸钾汽油结论分析浊液，对比4号、5号试管中的液体的异同？播放视频这是溶解吗？生活中含乳化剂的物质有哪些？总结生活中溶液的用途围绕洗涤品，选择自己感兴趣的课题进行调查与研究。（洗涤用品是否会对水造成污染）学生观看学生回答问题混合物小组合作，完成实验，观察现象，完成导学案。小组讨论一起分析：依据实验现象，你认为以上物质分散于水中所形成的体系可以怎样进行分类？你的分类依据是？溶液、浊液的区别？根据实验学生阐述溶液的形成。学生对比实验，得出形成的均一、稳定的混合物是溶液。学生看视频，从微观上理解溶液的形成。学生讨论总结溶液的概念。学生完成导学案上稀盐酸、碘酒确定溶液溶质、溶剂。溶液溶质及状态溶剂38度白酒葡萄糖注射液稀盐酸碘酒10ml汽油90ml植物油10ml植物油90ml汽油学生总结溶质可能是固体，可能是液体，也可能是气体；溶剂一般为水，汽油、酒精也可以作为溶剂。学生理解物质溶解在另一种物质中的能力是有限的。小组合作完成实验交流讨论，探究物质溶解性学生完成导学案学生小组交流讨论学生认识乳化现象学生举例说出含乳化剂的物质了解溶液的用途学生谈一谈，这节课的收获。以身边常见溶液引入，激发学生的学习兴趣培养学生动手能力及观察能力培养学生分析能力。进行实事求是的科学态度教育。通过动画演示从微观认识溶解现象，加深对溶液的理解经过学生讨论分析出溶液的组成是溶质和溶剂让学生知道溶剂不一定是水学生分析溶液中溶质、溶剂。联系生活实际巩固知识。通过实验的现象对比，得出结论。学生根据日常生活联系密切，可充分利