物理人教版八年级下册浮沉条件.docx

浮沉条件教学设计 长沙市北雅中学 罗金辉【教学目标】知识与技能1、理解物体浮沉条件2、知道轮船、气球、飞艇、潜水艇等的浮沉原理3、培养学生应用物体的浮沉条件解决简单问题的能力过程与方法1、经历提出问题 猜想假设 探究浮沉条件的过程，掌握物体的浮沉条件2、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇、浮沉原理的学习，学习运用物理知识解决实际问题的方法3、通过实验探究和制作潜艇模型、简易热气球，训练学生的实际动手操作能力情感、态度、和价值观1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察、分析和对实验认真操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的学习品质。2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣，体验科学、技术、社会的紧密联系【教学重难点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用难点：影响物体浮沉条件的因素施教策略：1、创设教学情境，以观看影片，如何解释轮船和潜水艇在水中不同的浮沉状态引入新课，并通过如何改变橡皮泥、鸡蛋、小药瓶的浮沉状态的实验，让学生亲自探究、总结物体的浮沉条件，激发学生的学习兴趣。2、教学过程中，使学生处于教与学活动的中心地位，教师从旁指导。创造性地利用实验，充分发挥学生的主观能动作用，使学生掌握了“物体的浮沉条件及其应用”后有一种成就感。【教学方法】1、运用实验的方法，使学生在实验中学会观察，在实验中学会研究，初步学会探究式学习方法。2、运用现代化信息技术，创设教学情境，体验合作学习，使每位学生从合作中得到提高。【教学准备】1、制作相应课件，准备辅助教学。2、学生分组实验教具：烧杯、水、盐、鸡蛋、橡皮泥、小药瓶、注射器、薄塑料袋、固态酒精、细线、小铁盒。物体沉与浮的教学环节设计 教学环节教师活动学生活动教学手段教学功能一、创设情景导入新知请同学们观看轮船和潜水艇的影片。问：轮船和潜水艇在海水中的浮沉状态有什么不同？师：是什么原因造成二者的不同呢？最关键的是要知道物体在液体中什么条件时浮，什么条件时沉。这节课我们就来学习“物体的沉于浮”。学生观看影片。生：轮船漂浮在水面上航行；潜水艇既能在水面上航行，也能潜入水面以下航行。多媒体大屏幕显示相关的影片。引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。二、设计实验探索新知三、探讨新知识的应用师：首先请同学们亲自体验一下物体的浮沉。各个小组分别将橡皮泥、鸡蛋放入水中，观察它们的浮沉情况。师：为什么物体在液体中有的浮有的沉？物体的浮沉跟什么因素有关呢？师：请同学们分组探究物体的浮沉条件。大家可以通过实验验证各自的猜想（想办法利用现有器材改变鸡蛋、橡皮泥、小药瓶的浮沉） ； 师：请同学们汇报你们的探究结果。 师：物体在液体中有几种浮沉状态？力学角度和密度之间有什么关系？请同学翻开课本自学。教师带领学生共同总结物体的浮沉条件。 师：木船能漂浮在水面上我们不以为奇，可为什么由钢铁制成的轮船也能漂浮在水面上呢？同学们分组讨论，可以出示相关的实验证据。 师：除了轮船，物体的浮沉条件在实际生活中还有很多重要的应用。师：下面请同学们看潜艇的沉浮过程，看完后讨论潜艇沉浮的方法。师：你能利用手边的器材验证自己的想法吗？大家能让器材中的塑料袋飞起来吗？大家翻开课本自学汽艇和热气球的原理。电脑出示我国古代利用沉船打捞万斤大铁牛的故事学生操作后回答：橡皮泥沉底；鸡蛋沉底。学生猜想：1、可能跟物体受到的浮力与重力的大小有关； 2、可能跟液体与物体的密度大小有关。学生分组探究：实验探究设计实验并找出足够的理由向大家阐明本组的结果。学生各抒己见，拿出充分的证据支持自己的猜想。学生自学后分组讨论。学生总结物体的浮沉状态及条件，并比较它们的异同。学生分组讨论后论述各自的观点：1、轮船采用空心的办法增大了排开水的体积，从而增大了浮力；2、轮船制成空心的，它的平均密度小于水，所以能漂浮在水面上。学生看完后讨论并发表自己的见解。学生动手设计并完成实验，将小药瓶盖上带有双孔玻璃管的盖子并用注射器抽气或大气。学生讨论并动手操作：用细线将塑料袋边缘与小铁盒连接起来，再将故态酒精放在小铁盒中，然后点燃酒精。学习并回答用电脑显示学生的实验结果。多媒体大屏幕重新显示影片。实验验证猜想。从实验中得到启发。通过设计实验和动手操作，使学生有兴趣并能主动探究，获取知识。当自己的结论得到肯定时会有一种成就感。突破难点完成本节中心任务使学生透过现象看本质，提高分析能力。引发学习兴趣，增强观察能力和自学能力。在实验验证后增强学生的自信心。为汽艇的原理做好铺垫。调动学生积极性，发挥主观能动性，增强竞争意识。四、巩固提高师：现在是同学们自由活动的时间。