化学人教版九年级上册课题2　化学是一门以实验为基础的科学.doc

对人体吸入的空气和呼出气体的探究颍上县江店孜镇中心学校 徐中伟本节课是人教版九年级化学第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学的第二课时“对人体吸入的空气和呼出气体的探究”。一、教材分析1、教材的地位和作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“对人体吸入的空气和呼出气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法开了个好头。1、教学目标知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。2、教学重点难点重点认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。难点收集呼出气体的操作。二、学情分析九年级学生刚接触化学，对化学实验充满了兴趣，不仅想学，而且乐于观察实验，更愿意亲自动手做实验。由于学生们学习热情很高，所以课堂教学上应把重点放在引导学生如何操作和观察现象上，进行探究。三、教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定难度，因此要求学生课前预习该探究活动的内容。课前让学生收集与课本有关信息和资料，然后根据学生已有的生物学知识提出假设，结合信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在让学生体验科学探究的过程。关键是引导学生对现象进行对比，并及时分析，从而获得探究所得到的正确结论。四、教学准备澄清石灰水、水、饮料吸管、火柴、小木条、水槽、集气瓶、玻璃片、滴管、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气瓶。五、教学过程（一）新课导入学生回忆小学科学和七、八年级生物学的相关知识。教师演示，学生当助手：1向一瓶氧气中伸入燃着的木条。2向一瓶空气中伸入燃着的细木条。3向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条。4向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清的石灰水，振荡观察。分析思考得出如下结论：（1）氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。（2）二氧化碳可以使燃着的细木条熄灭。（3）二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。5“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？6请提出你们的猜想，并设计实验进行验证。（二）活动探究1分别收集两瓶空气（A、B）、两瓶呼出的气体（C、D）。向A、C中分别滴入澄清的石灰水，盖上玻璃片振荡，做好观察和记录。2另将燃着的细木条分别插入B和D气体中，观察木条燃烧的情况。3对着玻璃片呼气。（三）展示交流交流各组实验的现象和结论。（四）评价整合1对异常现象的分析：（1）对C瓶内无浑浊现象的分析：1滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内二氧化碳量少；2可能是没有进行深呼吸而收集的气体。（2）对燃着的细木条不是同时放入两个集气瓶内，产生的实验现象评价。你认为怎样操作更简便？2对异常观点的分析:不对着玻璃片呼气，也可以得出类似的结论。此说法是否有道理？为什么？（五）反思小结通过上述探究活动：1你对人体吸入的空气和呼出的气体中所含物资有什么初步结?2通过对异常现象的分析，你有什么感受？3通过对异常观点的分析，你有什么感受？4在探究实验和交流反思的基础上完成实验报告。（六）布置作业在家练习气体收集六板书设计第二课时 对人体吸入空气和呼出气体的探究一实验方案二实验步骤三结论1呼出气体中二氧化碳的含量变多2呼出气体中氧气的含量变少3呼出气体中水蒸气的含量变多七、教学反思对于这节课,很多老师都认为只是简单的培养学生观察实验、记录实验的能力,但我经过仔细体会,结合当前考试的内容的微调,认为完全可以从教材中挖掘出更深刻、更符合学生认知发展的因素来,这就是:使学生体会探究科学问题的具体过程。因此,在这节课的设计中,我多次通过恰当的引导,大胆放手使学生尝试独立设计简单的实验,如呼出的气体有二氧化碳的实验、呼出的气体中有水蒸气的实验等,事实证明,在强烈兴趣的引导下,学生的悟性和理解力是超出我们老师的