培训学习感悟.doc

培训学习感悟游兰兰 信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。以下是我在研修过程中的点滴收获：一、教育教学观念得到进一步更新。我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 二、理论的学习进一步提升了我的理论层次，提高了学科专业水平和能力。本次的专题讲座和专题研讨，渗透着导师们对当前语文教学的深刻思考和独特见解，对于提高我们学科理论的水平和学科专业水平起到了极大的作用。本次学习的查缺补漏，让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。三、学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力1、运用小组合作学习教学协同教学是一种现代化的教学模式，它有三种基本形式：师生合作、生生合作、师师合作。小组合作学习是其中之一。在教学前，教师要做到师师合作，发挥集体的力量，让我们的课堂充满活力、充满智慧。在教学中和教学后，我们要充分发挥生生合作的优势，让学生兵教兵，锻炼其能力、促进其学习。 2、运用问题式学习方式教学问题式学习是以学生为中心,以学生对问题的探索和研究为主的课堂模式。它可以是通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，获得知识，也可以是学生在自己的学习基础上发现并提出新的问题、解决问题以获得知识。（1）教师设立问题，让学生解疑获知。教师依据课标要求，充分备课，分析学生的认知水平，提出具有针对性或挑战性的问题，激发他们的求知欲。（2）学生提出问题,学生或老师回答在学生参与解决老师提出的问题趋向成熟时，我们可以尝试让学生自己根据对知识点的理解提出相关问题。这不仅能够扩展学生思路，加深学生对课本内容的理解，而且增加了课堂上学生的思维容量，有利于学生思维能力的培养和提高，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。3、运用探究式教学所谓探究教学，其实是一种模拟性的科学研究活动，它强调教师要创设一个 以“学”为中心的智力和社会交往环境，让学生通过探索与发现来解决问题。它既要重视结果又强调知识获得的过程，既关注建构，又注重应用，突出以学生为中心和全体学生参与。运用探究式教学，要鼓励学生提出问题，指导学生辨疑解难，引导学生释疑创新。还要发动学生走出课堂，走向生活，从生活中探寻问题、解决问题。四、自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们的学生，否则皆为空谈。今后，我会用学到的东西来改进我的教育教学。这次教师远程研修，不论从教育教学的理论还是实践上，都是一个锻炼和进步的有效良机。在今后的教学过程中，我会尽自己所能，积极参与语文教学