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文档简介

杠杆教学设计一、 学习目标的制定教材中从生活中的杠杆入手，建立对杠杆的感性认识。以杠杆的五要素为基础，深入探究杠杆平衡条件，上升到理性认识，把具体现象抽象为普遍规律。最后再联系生活中的杠杆，对杠杆进行分类。教材内容是以“生活走进物理，物理走向社会”为主线贯穿起来。课标中对机械部分的要求也是通过学习了解机械对人类社会发展的作用。强调与社会生活的紧密结合。机械对于学生来说很熟悉，特别是杠杆，每天都有接触，学生会有较浓厚的兴趣。但是要从感性认识上升到理性认识需要经历一系列的探究过程。对于杠杆的定义以及支点、动力、阻力，学生通过阅读、归纳是可以掌握的。而力臂的画法以及杠杆平衡条件则需要着重去突破。基于以上分析和认识，我确立了本课的学习目标：1. 通过观察和实验，了解杠杆的几个概念，学会画力臂；2. 通过实验探究，指导杠杆平衡条件；3. 能说出生活中的杠杆属于哪种类型。二、 重点和难点1. 重点：探究杠杆平衡条件2. 难点：画力臂三、 学习目标的落实（教学过程）环节1 激趣导入请一位力量大的男同学不借助任何工具尝试将一瓶嘉宾的瓶盖打开（结果是无功而返）。再请一位女同学用瓶盖起子将瓶盖打开（结果很轻易就打开了）。教师由此引入生活中的杠杆。环节2 归纳提炼 自主探究1.课件展示 撬棒、跷跷板、船桨、杆秤、剪刀、瓶盖起子。合作探究：图中的工具在工作时有哪些共同特点？2.阅读课本内容，回答问题（1）如何给杠杆下定义（2）与杠杆有关的名词哪些？分别表示什么意义？环节3 达标反馈 合作互动1. 小组合作：在图中画出杠杆的五要素2. 自主练习：画出图中杠杆的力臂。（板演）请各小组总结画力臂时遇到的问题和容易出错的地方。总结画力臂的方法。环节4 实验探究 深化认知问题过渡：杠杆在动力和阻力的作用下静止，则杠杆平衡，那杠杆平衡需要满足什么条件呢？引入实验：探究杠杆平衡条件设疑：（1）这两个杠杆都处于平衡状态（一个在水平位置平衡，一个不在水平位置平衡），我们选择哪个进行探究？为什么？（2）实验时是否需要先将杠杆调整在水平位置平衡？怎么调节？（3）挂上钩码之后还能不能调节平衡螺母？小组讨论之后得出结论，然后开始演示实验。分析数据、得出结论。环节5 联系生活 应用提高阅读课本79页“生活中的杠杆”1. 由杠杆平衡条件，分析（1） 若L1L2，则F1_F2，属于_杠杆；（2） 若L1=L2，则F1_F2，属于_杠杆；（3） 若L1L2，则F1_F2，属于_杠杆。2. 判断下列杠杆分别属于哪种杠杆撬棒、跷跷板、船桨、杆秤、剪刀、瓶盖起子。环节6 课堂小结 达标检测判断杠杆类型教学反思本节课对于学习目标1中“学会画杠杆的力臂”完成的不是特别理想。画力臂是本节课的难点，设计时考虑到学生在数学中已经学习过点到直线的距离，如果横向迁移到物理中聚会有助于突破这个
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