物理人教版八年级下册摩擦力教学设计.doc

摩擦力教学设计长春市第四十五中学 王海丰一、 教学设计说明这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，同学通过具体事例猜想影响摩擦的因素，开拓学生的思维，积极主动地去接出新事物。 并根据自己猜想设计试验，给学生更广阔的空间来展示丰富的想象力。最后让学生展示自己的想法与设计，体验参与与成功的感受。 二、教学分析1 教学内容分析本节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。2 教学对象分析学生对现实生活中的摩擦现象已经有了一定的了解，但对于摩擦究竟是怎样产生的，方向如何还不是很清楚。但对于什么样的摩擦对我们有利，什么样的摩擦对我们有害还是比较清楚的，举出具体事例，那些摩擦应该加大，那些应该减小具体怎样操作，用激励的语言激发学生的热情，和探索的欲望。通过本节课既可以探究到自然的奥秘，又能熟练开发和利用自然的技能。 三、教学目标1 知识与技能目标l 知道摩擦力是如何产生的。l 知道摩擦力的大小跟什么因素有关。l 知道磨擦的利与弊。2 过程与方法目标l 通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养学生的观察能力和实验能力。l 通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养学生探究物理问题的能力。l 通过探究活动，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。3 情感、态度与价值观目标l 培养学生的创新态度、实事求是的科学态度以及面对困难的健康心理、意志和品质。l 通过探究活动，激发学生学习物理的兴趣和对科学的求知欲望。l 通过对新知识的考查，让学生体验成功的喜悦和满足的感觉。 四、教学重点难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 五、教学媒体的选择和使用1教具学具准备：对于每个实验小组，准备了相同的器材：一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块棉布、一条毛巾、钩码。这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。 2用flash动画模拟摩擦力的方向和作用点，从而引出摩擦力的概念。 六、教学过程设计【课题】第八章 运动和力第三节 摩擦力【学习过程】情景导入：课件展示北方冬季汽车打滑时的情景，配上四季胎和雪地胎的图片引发学生讨论，引入摩擦力。探究过程：思考：生活中哪些事物涉及到摩擦，请学生回答。教师：摩擦力作为物质世界的一个做成部分，是力学中一个很重要的力，我们要认真的研究让他更好的为人类服务。请学生回答从什么方面入手研究摩擦力？学生：从力的三要素大小、方向和作用点。观察：（教师演示）flash动画，思考并回答，这个摩擦力的方向和作用点。通过归纳总结给出摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对运动时或者有相对运动趋势时，在接触面上就会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。体验：让学生将一只手放在桌上向前、后、左、右运动体验摩擦力的方向和作用点。提出问题：1、当你买来一瓶矿泉水打不开盖子的时候你会采取什么方法？2、乒乓球比赛的时候为什么一有机会就擦手?3、攀岩运动中运动员时采取什么样的方法防止手滑？学生回答问题猜想：让学生从自己的答案中，挖掘并猜想影响摩擦力大小的因素，经过讨论之后学生很容易得出“摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。”教师：我们经过分析事实，猜想出摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关，有什么关系，这里面涉及到两方面因素，有什么方法才能找出三者之间的关系？学生：通过讨论并结合前面的经验得出：用控制变量法来研究三者的关系。教师：在本实验中还涉及到摩擦力的测量，引导学生回答可以通过测量拉动小车匀速运动时的拉力来测得，运用等量替代的方法。（平衡力）分组实验：1、压力一定，改变接触面的粗糙程度。 2、接触面一定（木板），改变压力。 3、改变接触面的大小。分析实验数据，得出结论，验证猜想。压力：压力越大，摩擦力越大。接触面粗糙程度：接触面月粗糙摩擦力越大。影响摩擦力大小的因素：教师：请学生即兴发挥谈一谈，当时去摩擦的时候世界将会变成什么样？从学生的答案中不难得出摩擦有利有弊。提出怎样更好的让摩擦为人类服务？让学生分析车和爬犁的区别，并通过实验验证猜想。分组实验：匀速拉动小木块在铅笔上运动测出拉力和前面的实验比较，得出结论，滚动摩擦远远小于滑动摩擦。减小摩擦的方法：1、减小压力。 2、改变接触面。（加润滑油，变滑动为滚动，气垫船，磁悬浮列车。）七、教学评价1本节课完全按照研究客观事物的一般规律进行的，更符合学生的思维习惯，分组实验更能体现出学生之间的交流与合作。在先猜想在验证的探究过程中，通过事实来培养学生严谨的科学态度，缜密的逻辑思维，先提出观点马上通过事实检验进一步使学生在课堂中体验“有理有据”的处世原则，形成良好的作风。2本