物理人教版八年级下册功率教学设计.doc

11.2功率教学目标1）知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2）过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3）情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 学习者的分析学生来自小城镇和农村（大部分来自农村），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度的概念，对于理解功率有很大帮助。教具与学具电化教具：多媒体课件教学过程一、引入新课多媒体展示素材画面, 根据课文标题“功率”，让学生在电磁炉图中找“功率”二字，学生很快发现电磁炉功率的显示窗口。由多媒体图片情景引入来吸引学生的注意，启发学生思考， 如电磁炉烧水快慢，让学生回忆在家里使用电磁炉的情景。提问：要用电磁炉尽快烧开同一壶水，你会怎么做？答：调大火力提问：在调节火力时有没有注意发现哪个窗口的数据发生变化了或者某个数据的指示灯变化了？这个数据越大，烧开同一壶水所用的时间会怎样变化？学生纷纷议论，争先回答，活跃气氛。教师引导：其实我们在使用电磁炉“调节火力”功能时，是在改变电磁炉工作的功率，功率越大，烧开同一壶水就越快，说明电磁炉对水做功就越快。所以功率是表示做功快慢的物理量。提问：那么我们怎么去判断物体做功的快慢呢？由问题引入新课。二、进行新课用多媒体展示：用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？（启发思考）让学生初步知道物体做功是有快慢之分的。（一）应用教材第一段建筑工地运砖的例子，用多媒体展示图片来吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。根据平时生活经验，同学们都知道起重机做功比人直接做功快，但判断的依据是什么，学生一时不能表述出来，教师通过速度知识来引导学生把知识迁移。提问：我们是怎样比较物体的运动快慢的？学生回答，教师补充。方法一：在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快；方法二：在物体运动相同路程的情况下，比较他们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。但第二种方法是数值越小，运动越快，不太符合我们大多数人的思维习惯，所以速度的定义选用第一种方法。即在相同时间内，比较路程，这样通过路程越长，数值就越大，反映物体运动得越快。提问：我们能不能像比较物体运动快慢一样来比较做功的快慢呢？比如第一种方法是控制什么相同，比较什么？学生讨论，教师播放幻灯片来引导学生回答；提问：第二种方法呢？学生讨论，教师播放幻灯片来引导学生回答；（二）功率的概念及计算公式1、向学生提供一个例题：例甲、乙、丙三位同学分别把匀速砖吊到二楼，每块砖重为10 N，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲已丙砖块数（块）202015做功（J）时间（分钟）1020202、回顾功的计算公式，帮助学困生巩固功的知识。3、有了公式，让学生计算出甲、已、丙各做的功。这样多次应用公式，学生达到自然而然的、很轻松的记住公式并会灵活应用公式。4、有了刚才回顾“速度”的知识。 速度是表示物体运动快慢的物理量。5、通过与速度类比引入功率的概念，通过类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似的问题提供方法上的帮助。6、学生自己算出平均每1分钟，甲、已、丙各做了多少功，“每1分钟”这就是在相同时间内，比较谁做功多，谁就做功快。（在计算时，学困生会觉得数据很多，不知道怎么计算，所以教师有意把砖块数的数据遮住，只留下功和做功时间。）提问：刚才大家计算平均每1分钟各做的功时，是用哪个物理量和哪个物理量怎么算出来的？有没有和速度公式类似的地方？学生讨论回答：用功与做功时间之比。提问：这个比值越大，说明做功越快还是越慢？回答：越快。教师讲述：这个比值能反映物体做功的快慢，它是一个物理量，这个物理量前人把它称之为“功率”，所以功率就是表示做功快慢的物理量。刚才大家算出来60、30、22.5的就是甲、已、丙功率的数值.提问：现在你能不能根据刚才的计算说说功率等于什么？学生讨论后回答：功率等于功与做功时间之比。这样学生自己得出了功率的概念及计算公式，教师在此基础上引导学生推导功率的单位（J/s）。介绍国际单位瓦特以及各物理量的符号。介绍功率的其他常用单位：1 kW= 103 W 1 MW= 106 W 通过介绍瓦特，对学生进行情感教育和爱国主义教育。讲述功率为70w的物理意义：物体在1秒内做功70J。引导学生参看手扶拖拉机的铭牌资料，说出拖拉机功率所表示的物理意义。用多媒体展示电灯泡，选购灯泡时要考虑灯泡的功率；使用电磁炉时对功率的选择等。使学生认识到功率是机器的主要技术性能之一，选购机器时，要根据实际需要和可能选择功率合适的机器，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际出发，选择功率过大，是一种浪费，没能充分发挥其作用，甚至不能正常使用；选择功率过小，完成不了任务或者不能满足需求。这样帮助学生理解功率的意义。7、巩固提高：使用机械做功时，下面说法正确的是( )。 A功率大的机器一定比功率小的机器做功多 B功率大的机器一定比功率小的机器做功时间少 C功率小的机器一定比功率大的机器做功慢 D由公式： p=w/t可知：功率与功成正比；功率与时间成反比。通过练习使学生知道功率与功无关，功率与时间无关。类比前面学过的速度公式、密度公式、重力常量公式等加深学生对功率的理解。提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，再通过教师的引导使学生学会应用公式进行简单运算，帮助学生理解课文66页的例题。让学生把书合起来，教师用多媒体把教材例题题目展示出来，让学生分小组讨论，学生讨论过程，教师巡视，收集小组存在的问题，发现表现好的适时表扬。教师点拔：类似上面提问的计算，只是多了一步求重力。小组完成后，教师用多媒体展示解答过程，以及要注意的问题，利用66页动手动脑学物理第3题来训练，从而得到功的另一个单位：kw.h。也让学生知道功率的其它单位在运算中的应用。引导学生推导kw.h与J之间的关系：1KW.h=3.6106J 最后给出一个补充练习，如果学生接受快，时间充足，成热练一练。补充练习：一个水泵连续工作12 h，共把300 t的水送到20 m高的水箱，该水泵做了多少功？其功率是多大？（g=10 N/kg）三、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。 四、点评功率的教学是一个难点,以往的教学过程按教科书的思路进行授课,把老爷爷和孙女爬楼时，比较谁做功快放在课前讨论，没有直接给出体重和爬楼高的数值，学生对两人做功怎么求都是一头雾水，还怎么比较做功的快