《小班培养幼儿责任感的策略研究》阶段小结.doc

小班培养幼儿责任感的策略研究阶段小结 小班培养幼儿责任感的策略研究阶段小结罗溪中心幼儿园荆海芬通过我们一年多来对小班幼儿的观察，调查与分析以及我们一步一步有计划有目标地对他们进行的耐心细致地培养，我们一致认为在幼儿园培养幼儿自己的事情自己做的习惯是极为重要的，是幼儿园的核心课程之一。 那么，如何培养幼儿良好的生活习惯呢？在实践中，我总结了一些行之有效的方法。 通过一直以来的工作，我认为幼儿行为习惯的培养必须渗透到幼儿在园内的各项活动中去。 正如教育家陶行知先生所说，“教育就是培养生活习惯”。 良好生活习惯的培养，重点是从日常生活中的琐事、小事做起。 所以，我们应该把行为习惯的培养用游戏或集体活动的形式体现出来。 一、帮助幼儿成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。 要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。 小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不良行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。 如，在刚开学时，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。 针对这一现象，我在一次起床后与幼儿进行了一次谈话。 我说“中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有谁在哭，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用一只手拖着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。 小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办？”小朋友纷纷说“我们不拖小椅子了”“我们不翘椅子了！”我说“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像赵老师这样做。 我给小朋友们做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班小朋友练习。 小朋友们都模仿着我的样子，轻拿轻放椅子。 此后，拖椅子的现象日益减少了，“哐当哐当”晃小椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。 二、在一日生活的各个环节渗透生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯。 在幼儿了解了什么是良好的生活习惯以后，就需要在一日生活的各个环节渗透生活教育，用恰当的方法培养和教育幼儿养成良好的生活习惯。 1、在游戏中学习。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。 如在开学初，我组织幼儿玩“比赛认号”的游戏。 请幼儿比赛看谁先找到自己的水杯和毛巾。 在小朋友认识的基础上，小朋友们大部分很快就找到了。 在此基础上我们坚持每隔一段时间就玩一次这种游戏的规则，所以小朋友们在不知不觉中很快认识了自己的水杯和毛巾。 2、善于抓住时机，注重随机教。 有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。 有一次，我请小朋友入厕，发现三个小朋友争执起来，仔细询问后了解到，原来那个小朋友没有排队，硬挤到厕所，差点把他们两个挤摔跤了。 于是，我就把他们带回教室，请小朋友来说说谁对谁不对。 小朋友们纷纷发言，最后得出一致结论上厕所应该排队，如果挤队容易发生危险。 3、巧妙地运用文学作品。 小班幼儿很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。 比如说，在洗手的时候，我让幼儿边洗边念儿歌，通过念儿歌比赛的形式小朋友在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的任务。 三、坚持正面教育，充分发挥小明星的作用。 对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。 我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。 然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。 那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。 结合幼儿的这一特点，我在班上设了今日小明星，每周评比一次。 并把他们的照片贴出去。 这样既记录了幼儿的表现，同时鼓励了幼儿上进，提高了幼儿的自信心。 小朋友为了挣做小明星，都会表现的非常棒。 四、重视家长工作，使良好的生活习惯得到强化和巩固。 幼儿一旦形成了好的生活习惯以后，还需要不断地巩固、强化。 我们常常遇到这样的情况很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯，但是一回到家里就完全变成了另一副模样。 要改变这种状况，就需要重视家长工作，巩固良好的生活习惯。 如，教师可以帮家长掌握一些科学的家教方法，在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合的内容，介绍一些家教方法。 便于家长了解幼儿园的要求，在家庭中保持一致的要求，做到家园同步，使良好的生活习惯得以巩固。 五、帮助幼儿建立自信心。 如今，很多孩子生活在“众星捧月”般的家庭氛围里，他们在动手能力、行为习惯等方面离集体生活的要求还有一定距离。 来到幼儿园，这些孩子无论在行动，还是在自理能力上，普遍缺乏自信。 自信是孩子成长过程的核心，是促使孩子实现愿望和理想的动力。 幼儿自信心的形成往往离不开成人对幼儿的信任。 信任是孩子成长过程中的“滋补品”。 信任既家长对孩子的鼓励，又取决于教师对孩子行为的认可。 教学中，我发现有相当一部分孩子缺乏自信心，不敢主动提出自己的想法和建议。 面对困难和挫折，他们常常害怕、退缩。 在游戏过程中，他们总选择那些比较容易的项目，回避有困难的或具有挑战性的游戏活动。 每当遇到这种情况，我总是微笑着鼓励他们“你是个非常聪明的孩子，你一定会行的。 我会让缺乏自信的孩子选择一些相对简单的活动，然后再逐渐增加难度，让他们一次次体验成功的快乐。 对幼儿来说，只有获得了成功的体验，才能获得自信心。 孩子只有充满信心，他们才会信心百倍地面对人生中的机遇与挑战。 六、为幼儿提供多彩的活动空间，调动幼儿的积极性。 幼儿在入园前，无论在作息时间上还是饮食起居上都已养成各自不同的习惯。 来到幼儿园后，这些原有的习惯将被改变，因此大多数幼儿会哭闹。 这就要求教师要用足够的耐心、爱心和细心去护理好每一个孩于。 每个孩子都是好动的，他们的模仿能力都很强。 因此，教师要时刻为他们创造劳动和锻炼的机会。 比如，通过讲故事“自己的事情自己做”让幼儿知道自己的事情应该自己做，并知道应该如何去做，激发孩子参与做的欲望。 通过开展“我帮宝宝钻洞洞”等游戏教给孩子必劳动技能，让孩子们在这些游戏中，学到吃饭、穿衣、玩具等基本技能。 然后，再帮孩子迁移到自己的实际生活中去。 这种方法符合幼儿的心现特点，自然亲切