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文档简介

圆的认识教学设计教学内容：教科书第5758页的内容。教学目标：1使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。2使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。3使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。教学重点：理解并掌握圆的基本特征。教学难点：深刻认识圆的特征。教学准备：PPT课件，直尺，带圆孔的三角板，硬币和瓶盖等圆形物体，圆规等。教学过程：（一）从生活中引入圆1出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。2揭题：生活中到处都有圆，今天我们就来认识圆。（板书：圆的认识）（二）在画圆过程中认识圆1引入。师：你会画圆吗？你能怎样画圆？学生会说出很多画圆的工具，如带圆孔的三角尺、硬币、量角器、圆规等。2以物画圆。组织学生用硬币、瓶盖、带圆孔的三角尺、圆规等画圆，然后呈现学生作品，老师在比较中突出圆规画圆的优势。3用圆规画圆。(1)引出画圆的常用工具圆规，让学生根据课件提示尝试画至少2个圆。(2)提出要求。画一画：尝试在纸上画圆。说一说：你是怎样画出一个圆的？画圆过程中有什么要注意的？比一比：用圆规画圆有什么优点？(3)展示反馈。出示学生作品，教师择机介绍圆的各部分名称（圆心就是针尖这个点，半径就是圆规两个脚之间的距离，介绍直径），并且用字母O、r和d来表示。学生介绍一下画圆的心得：针尖处要固定，手捏着上面的手柄有利于旋转。出示没有画成功的作品，分析没有画成功或画得不太标准的原因：针尖没有固定住；旋转时，两脚叉开忽大忽小。问：为什么针尖一定要固定？为什么圆规两脚之间的距离要始终保持一致呢？（展示2名学生作品） 观察：所画圆的大小一样吗？圆的位置一样吗？是什么原因出现这样的问题呢？学生交流，使学生体验圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（三）活动中提升认识1活动一：画一画，量一量。(1)提出活动要求。在画的圆里，用字母标出圆心，画出半径和直径，看能画出几条。量出自己画的圆中半径和直径的长度。小组内说说自己的发现。 (2)反馈交流，进一步理解圆的特征。圆有无数条半径和直径；直径长度都相等，半径的长度也都相等。直径是半径的2倍；半径是直径的一半。（师相机板书） 再交流：拿自己圆中的半径和直径跟其他同学的比一比，你有什么想说的吗？反馈交流后，课件演示明确：同一圆内，直径长度都相等，半径的长度也都相等。直径是半径的2倍；半径是直径的一半。（四）巩固活动1课件出示练习1和2，学生抢答。2学生动手画圆（课件出示练习3），师巡视个别指导。（五）课堂总结师：通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：
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