高中化学必修一《氧化还原反应》第一课时教学设计.doc

高中化学必修一氧化还原反应第一课时教学设计一 教材依据人民教育出版社出版，普通高中课程标准实验教科书，化学必修1，第二章第三节 氧化还原反应二 设计思路指导思想以氧化还原反应的知识为依托,在掌握氧化还原反应有关知识的同时,培养学生主动学习,勤于思考,乐于合作的精神。设计理念根椐新课改培养学生分析问题,解决问题的能力理念,关注学生主体参与,突出学生主体地位,在课堂教学中实施小组讨论、独立思考、教师精讲等多样化教学方式，利用导学案从学生已掌握的有关概念入手，采用多媒体手段，将抽象概念形象化来组织课堂教学。 教材分析1本节在教材中的地位及作用 氧化还原反应安排在高中化学必修1第二章化学物质及其变化中的第三节。安排在这里起到承前启后的作用，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。2 本节特点：涉及到的初中知识多，有原子结构示意图、化合价、氧化反应、还原反应等。概念多，比较抽象。难度大，特别是氧化还原反应的本质。3 教学目标知识目标：通过对初中典型氧化还原反应化合价的分析，了解氧化还原反应的特征，并能利用化合价判断氧化还原反应；掌握氧化还原反应与四大基本反应类型的关系；通过分析化合价变化与电子转移的关系，掌握氧化还原反应的实质。能力目标：思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。表达质疑能力的培养：通过小组互相质疑的环节，锻炼学生的质疑和表达能力。情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过对氧化还原反应概念的理解，体会事物的对立统一原理。4教学重、难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；教学难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念理解形成稳定、持续电流的条件。5过程与方法:通过课前对导学案预习内容的完成和订正使学生为本课时的学习扫清知识障碍。通过教师创设环环相扣的问题情境激发学生兴趣，引起学生思考，通过动画使抽象内容形象化。通过独立思考、小组合作、相互提问等方法，来突出重点，强化知识；通过教师讲解，学生倾听完成难点理论知识的教学。教学方法：使用导学案、对比法、多媒体演示法、讨论法。学情分析1学生已有知识分析：学生在初中已经粗略学习了原子结构、氧化反应和还原反应、四种基本反应类型、化合价等知识，在本章第一节又对四种基本反应类型进行了复习，对四种基本反应类型比较熟悉。在日常生活中见到过燃烧、金属生锈等各种与氧发生的氧化反应，对氧化反应有一定的感性认识，对进一步学习氧化还原反应有一定的欲望，能积极主动地学习。对立统一原理学生在高二的政治课学习哲学时才能接触和详细学习，因此，本课时不宜提出对立统一的哲学术语，只能适当让学生体会，为高二哲学学习提供科学事例。2学生能力分析：通过初中相关知识的学习，高一必修1本章第一节的学习，学生已储备一定的进一步学习的知识，如化合价的判断、原子结构与电子得失的关系等，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和理解本节难点创造了条件。3学生程度分析：本校学生为普通高中学生，学生接受能力较弱，对知识的掌握不够扎实，在学案中课前预备知识环节设置了详细的复习习题问题，督促对相关内容进行充分预习，在学案的教学过程环节，紧扣预备知识，围绕预备知识展开，减少学生对知识的陌生感，降低梯度和难度，完成教学。教学策略与教学手段 1通过创设问题情景，引导学生积极思维，综合运用观察法、发现法、分析法、讨论法等方法。 2借助问题探究，运用计算机多媒体技术等辅助手段。具体实施1 从火箭升空、奥运圣火、美丽的焰火等漂亮的图片入手，指出这些壮美的景观都离不开物质与氧的反应，即氧化反应，导入氧化反应和还原反应的概念复习，并创设问题情境：氧化反应与还原反应有没有关系？是否一定要有氧参与？激发学生学习兴趣，同时展开课本P35思考与交流的教学，进行氧化还原反应定义的教学。2 利用多媒体展示一氧化碳与氧化铜的反应动画，使学生体会氧化反应和还原反应在同一反应中即同时存在又同时发生。3 从得氧失氧的角度分析一氧化碳与氧化铜的反应，创设问题情境氧化反应和还原反应与反应物中元素的化合价有什么关系？进入氧化还原反应特征的教学。4 通过分析导学案预备知识中题四举出的氧化还原反应元素中的化合价变化情况，总结化合价变化与氧化反应与还原反应之间的规律。5创设问题情境：一氧化碳与氧化铁反应属于氧化还原反应，但是否属于四种基本反应类型？进入氧化还原反应与四种基本反应类型的关系教学环节。小组以导学案预备知识题2为知识背景，分析元素化合价变化情况，寻找氧化还原反应与四种基本反应类型的关系，通过讨论寻找共同点，得出普遍规律，并培养学生的观察能力、思维能力，熟悉化合价，进一步强化氧化还原反应的特征这一教学重点，达成教学目标。 6创设问题情境:元素的化合价为什么会发生变化？导入氧化还原反应实质的教学。7教师分析详细讲解化合价变化与氧化还原反应的关系，分为三个点，结合多媒体播放动画，使学生了解化合价变化是由电子转移引起的；通过图片使学生明白化合价升高是由失去电子引起的，化合价降低是由得到电子引起的；化合价变化的总数既为电子转移的数目。通过动画、图片及教师的讲解来突破难点。8总结，小组互相质疑，检查学习效果。9课堂练习10作业布置教学方法1 充分利用导学案，在预备知识中使学生认真复习初三所学的相关知识，为本课时的学习扫清学习障碍。 2充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层问题情境，使学生在自主学习、积极思考和相互讨论中分析问题和解决问题。3根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实验需要，采用独立思考、问题探讨、分析推理和比较归纳等方法，并结合多媒体进行辅助教学。在思考观察讨论总结的过程中，学习和理解氧化还原反应的定义、特征、与四种基本反应类型的关系及本质，通过本课的学习，使学生养成善于思考，乐于讨论的习惯，并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析、解决问题，达到学以致用的目的。3通过播放有动画，将抽象的知识具体化，从而降低教学难度，增强教学的直观性，有利于帮助学生理解氧化和还原反应的同时性和本质，提高了课堂效率。 (八)所需教具教具：投影仪、多媒体课件三 导教案知识与技能: 通过对初中典型氧化还原反应化合价的分析，了解氧化还原反应的特征，并能利用化合价判断氧化还原反应；掌握氧化还原反应与四大基本反应类型的关系；通过分析化合价变化与电子转移的关系，掌握氧化还原反应的实质。过程与方法思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。表达质疑能力的培养：通过小组互相质疑的环节，锻炼学生的质疑和表达能力。情感态度与价值观: 通过氧化还原反应概念的演变，培养用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过对氧化还原反应概念的理解，体会事物的对立统一原理（注意不能使用哲学术语）。【创设情境，引入课题】展示火箭升空、奥运祥云圣火、焰火图片，复习氧化反应和还原反应的概念，并提出问题：氧化反应和还原反应有没有关系？是否一定有氧参与，引入氧化还原反应的教学。【板书】第二章第三节 氧化还原反应【提问】CO + CuO = CO2+ Cu是氧化反应还是还原反应？先从CO角度分析，再从CuO的角度分析。【投影】CO与CuO反应的动画，清楚观察到氧化反应和还原反应同时发生。【独立分析和思考】从得氧和失氧角度分析导学案预备知识中题四自己课前举出的氧化还原反应，证实氧化反应和还原反应同时发生。【板书】一 氧化还原反应的定义:1一种物质被氧化，同时一种物质被还原的反应是氧化还原反应。2【独立分析和思考】从化合价的角度分析上述氧化还原反应有什么特征【板书】二 氧化还原反应的特征:化合价发生变化：化合价升高，被氧化；化合价降低被还原。【提问】分析2Na + Cl22NaCl各元素的化合价，指出反应中钠元素和氯元素的化合价也发生了变化，所以也是氧化还原反应，氧元素不一定参与。【问题情境】2Na + Cl22NaCl既属于氧化还原反应有属于四种基本反应类型中的化合反应，观察判断CO还原Fe2O3从化合价是否变化角度分析是氧化还原反应，但是属不属于四种基本反应类型？根据导学案预备知识题2为知识背景，分析元素化合价变化情况，寻找氧化还原反应与四种基本反应类型的关系，通过讨论寻找共同点，得出普遍规律【投影】实物投影学生小组讨论结果【练习】通过电脑操作，把不同的化学反应类型移动到相应的位置。【过渡】为什么化合价会发生变化呢？【投影】Na与Cl2反应的flash动画【投影】Na、H和Cl2的原子结构示意图图片，结合图片讲述化合价变化与电子转移的关系。【板书】三氧化还原反应的本质：电子发生转移。化合价升高 失去电子化合价降低 得到电子【总结】那同学能总结本课时主要学习了哪些知识？【拓展】由氧化还原反应的知识，在科学研究方面你能够得到什么启示？【教师评价】【小结】【投影】课堂练习1下列有关氧化还原反应的叙述中，正确的是（多选）：（ ）A氧化还原反应一定要有氧元素参加。 B氧化反应一定先于还原反应发生C本质是化合价发生变化 D复分解反应一定是非氧化还原反应E有单质生成或有单质参加的反应一定是氧化还原反应F氧化还原反应一定有电子发生转移2判断反应是否是氧化还原反应(1)2Na + 2H2O = 2 NaOH(2) Na2O2+ H2O = 4NaOH + O2(3) Na2O + H2O = 2Hg + O2(4)NH4NO3= N2O + 2H2O(5) BaCl2+ H2SO4= 2HCl + BaSO4(6) 2O3= 3O2【作业布置】完成导学案中的课后作业通过观看图片，体会化学与社会生活的密切关系，并思考问题。学生思考，回答。观察分析、归纳思考、回答。思考、回答。（氧化反应化合价升高，还原反应化合价降低，化合价发生变化是氧化还原反应的特征思考，讨论回答倾听学生思考、讨论思考，回答共同订正讨论结果见附一思考观看，思考倾听，思考总结、归纳思考、讨论，回答（通过从得氧失氧的角度进行表观定义，从化合价升降的角度进行了特征定义，从电子得失角度进行本质定义，反应了科学研究由表及里，逐渐深入的规律。快速解答创设情景，联系生活实际，激发学生学习兴趣；导入氧化还原反应的教学引导学生得出氧化还原反应共同存在于同一反应中，同时发生，与课堂导入相呼应进一步加深学生对氧化反应和还原反应同时发生的概念明确正确的设计方案和正确实验现象，为后边的教学做铺垫进一步使学生熟悉元素化合价的判断，培养学生分析归纳的能力进一步强调氧化还原反应的特征，并与课堂导入相呼应进一步熟悉化合价的判断，强化化合价变化是氧化还原反应的判断依据，突出教学重点，得出氧化还原反应与四种基本反应类型的关系调动喜爱电脑学生学习化学的积极性,同时放松课堂节奏,强化本知识点提出问题，激发兴趣，引入氧化还原反应本质的教学将抽象的微观具体形象化，使学生对于氧化还原反应发生电子转移产生感性认识。分解难点，从定性和电量两个方面分析化合价变化与电子转移的关系再次回顾本课时重难点知识培养学生由表及里的科学研究态度，体会事物螺旋式上升的哲学规律。通过反馈环节，考察学生本课时是否达到学习目标家庭作业复习所学知识。一 氧化还原反应的定义:1一种物质被氧化，同时一种物质被还原的反应是氧化还原反应。2本质定义：电子发生转移的反应为氧化还原反应二 氧化还原反应的特征:化合价发生变化：化合价升高，被氧化；化合价降低被还原。三 氧化还原反应的本质：电子发生转移。化合价升高 失去电子 化合价降低 得到电子课后反思：本课时由于备课充分，对教材的挖掘到位，对学情掌握较好，教学方法、手段运用恰当，学生教学目标达成情况较好。有以下优点：教材处理方面：1由于本课时涉及到初三的知识较多，因此采用导学案，在预备知识环节设置合理的练习，对已有知识进行详细复习，为新课的教学扫障碍。2分散难点，把被氧化、被还原等概念及用双线桥、单线桥表示电子转移的方向和数目，放到下一课时学习，而将氧化还原反应的定义、特征、本质及电子转移的方向和数目的判断放在本课时完成。3 适当调整顺序，将教材中氧化还原反应与四种基本反应类型的关系提至氧化还原反应的本质教学前，即可以巩固学生对氧化还原反应的特征的掌握，又能使难点不至于过于集中。4紧扣导学案预备知识进行新课教学，节约了课堂时间，提高了课堂效率。技巧方面：1采用精美图片导入，使学生在美好轻松的气氛中感受到化学知识与生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。2采用问题情境、独立思考、小组讨论及教师讲解等方式，充分发挥了学生的主体作用，提高参与度及学生学习热情，课堂气氛活跃，学生互帮互学，对所学的知识印象深刻。3使用多媒体课件，增加了课容量。flash课件生动、形象、可观性强，使抽象的化学概念知识具体形象化，非常有助于学生对本课时