化学人教版九年级上册空气（第一课时）.doc

空气教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能了解空气的主要成分。（二）过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成。（三）情感态度与价值观通过学习拉瓦锡研究空气组成的历史，培养学生实事求是的科学态度和运用通过实验得出结论的科学方法。二、教学重点 难点用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。三、教学准备教学设备（白板，计算机）、集气瓶、导管、烧杯、水槽、止水夹四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课引入2分钟演示“纸托水杯”实验提问：纸为什么掉不下来？提问：空气看不见摸不着，你还能想出其他方法来证明空气的存在吗？学生兴趣高涨，跃跃欲试，积极回答：由于大气压的作用，把纸片拖住了！学生回顾以前知识，联系生活，小组内讨论其他证明空气存在的方法。有驱动性的问题，激发学生继续探究下去的欲望。新课讲授26分钟提问：空气是否单一的物质？若不是，空气是由哪些物质组成的？提问：哪些生活事实能证明它们的存在？活动一：空气成分学生思考后回答：氧气、水蒸气、二氧化碳学生会列举出很多事实，比如：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；煤等燃料燃烧要氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结； 联系生活，激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。过渡：看来同学们对空气已经有了丰富的认识，但在17世纪以前，人们对空气的了解却很少，长期以来一直认为空气是一种单一的成分，许多科学家都通过实验对空气的成分进行了研究，其中法国化学家拉瓦锡在前人研究的基础上，用定量的方法成功地研究了空气的成分。活动二：追寻空气发展史学生阅读课本，了解到拉瓦锡的结论是：空气由氧气（O2）和氮气（N2）组成，氧气约占总体积的1/5。通过有关空气发现史料的学习，初步认识科学家的实验模式，激发学生探究欲望，去亲自体验科学家的探究过程。过渡：现在，让我们穿越时空隧道，回到二百多年前，重温拉瓦锡的实验。让我们仿照这个历史上著名实验的原理，来测定空气中氧气的含量。提问：分析拉瓦锡的实验，原理是什么？提问：根据实验原理和老师给你提供的药品、仪器，你能设计出实验方案吗？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。活动三：空气中氧气含量测定学生讨论分析得出原理是：消耗空气中的氧气，气压减小，吸入水的体积等于消耗的氧气体积学生分组讨论后交流，共同讨论方案的可行性，比较后得出最佳方案。学生分工协作，连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。学生描述实验现象；通过讨论初步学习如何设计方案，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。鼓励学生进行实验改进，培养他们的创新意识。解释现象：瓶内增加水约瓶的1/5，说明消耗了氧气。板书：红磷+氧气 点燃 五氧化二磷提问：“你们组是如何得出氧气约占1/5体积的？能不能解释一下？”如果不是1/5，想一想，为什么？小结并交流成功的经验，寻找并分析失败的原因，组间进行交流。引导学生分析：倒流水的体积小于1/5的原因；倒流水的体积大于1/5的原因。最后得出：这是实验中可能出现的误差，所以设计实验步骤一定要严密，操作一定要规范。提问：能否用蜡烛代替红磷做实验？学生利用刚才的装置，将红磷换成蜡烛进行实验，得出结论，不行，因为生成了二氧化碳气体。引导学生分析：该实验能得出有关氮气的哪些性质？交流、讨论。得出结果。给出几套测定空气中氧气含量的实验观察老师提供的几套装置，分析改进后的优点。提问：大家用红磷初步测定了空气中氧气的含量，验证空气不是单一的成分，那么各成分的含量怎样呢？活动四：建立概念学生阅读教材：空气成分氮气 78%氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03%其他气体和杂质0.03%。 增强记忆。新课讲授10分钟空气是一种宝贵资源，所包含的氧气，氮气和稀有气体在我们生活中都有很大的作用，能不能想出日常的例子学生自由发言给学生一片天地，让他们有自己的空间先由图片引出，用以来证明前面的学生的回答的正确与还可以补充他们想不到的或没有见过的。让学生自己去想各种空气成分的作用看图思考，记笔记通过生动的图片讲解，有利于引起学生的无意注意1、氧气用途：潜水、医疗 ；炼钢、气焊； 化工生产 ； 宇宙航行2、氮气 用途：化工原料（硝酸、化肥）；保护气（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）； 医疗、麻醉； 超导材料 性质 无色、无味、性质不活泼 3、稀有气体 ： 保护气（焊接金属、充灯泡）；各种用途的电光源；激光技术 ；制造低温环境 （氦）； 医疗麻醉 （氙）学生认真做笔记使学生了解空气的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境，热爱自然的情感保护空气：分小组讨论，让学生自由讨论5分钟，环境的变化，例如谈谈郊区的空气与市区空气的不同通过讨论，由小组推选一个人回答关注环境 保护环境 养