以培养责任感为突破口开展素质教育.doc

以培养责任感为突破口开展素质教育 以培养责任感为突破口开展素质教育托尔斯泰说过“有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功与失败。 在当今社会，责任感已经成为人们普遍认可的重要的个人素质，对自己、对他人要有责任感，对集体、对国家以及对自然也要有责任感，那么该如何培养学生的责任感呢？本文就此谈谈个人的浅见。 一、找准切入点，提升责任感从学生的实际出发，充分考虑学生年龄特征、心理和身心发展规律、认知规律等实际因素，做到有的放矢。 在对个人的责任、他人的责任、对家庭的责任教育侧重在对“智”与“学”、“克己”与“宽容”“孝”与“慈”的理解，引导学生对自我身心全面、健康、和谐发展的责任意识以及养成尊重、理解他人的品格和能力；在对集体、社会、自然的责任重点放在“协作”与和“谐”、“诚”与“信”、“天下兴亡，匹夫有责”、“天人合 一、天人合德”的理解和认同。 在提升学生责任感要充分调动学生的主动性和积极性。 一是要确定目标，塑造学生高尚的品性。 当今社会人们的思想日渐多元化，而学生正处于身心发展的关键期，是塑造力、模仿力强的时期，培养责任感必须提高个人的鉴别力，防御不良影响，把“做一个有责任感的人”作为自己的奋斗目标之一，把“责任感”作为最美好的品性去追求，不断完善自我。 二是要注重养成教育。 责行是责任感的外化，是责任感的最终归缩。 培养学生的责任感必须重视个人的实践活动和养成教育，严格遵守“学生日常行为规范”，只有这样才能把“责知、责情、责意”变为客观现实的“责行”，不至于沦为“口头上的将军，行动上的矮子”。 养成教育必须从小事做起，从点滴做起，自觉履行行为规范，尽职尽责去完成自己的职责。 二、以知识积累为载体，培养责任感思想政治课要解决学生的政治导向、理论导向、价值导向以及道德导向等问题，在实施德育教化和进行责任感教育，有其他教育途径不可替代的优势。 它通过课堂教学，以知识为载体，对学生进行良好心理品质教育、法律意识教育、国情教育、马克思主义经济、政治、哲学等理论教育，使学生了解、明确社会赋予每个人的神圣使命，并将其内化为自我体验，增强对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。 因此，思想政治课应是进行责任感素质教育的主渠道之一，应当仁不让地承担起对学生进行责任感素质教育的重任。 教师应充分挖掘思想政治课教材内容，突出责任感教育。 三、寓责任感教育于学科教学之中教材中富含深刻的道德思想内涵，要善于开发其培育人的功能。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，“为中华崛起而读书”的壮志雄心，“为中华的富强而孜孜以求”的不息精神，都是培养学生社会责任感的最优秀的教材。 用教材中伟人的事迹，科学家的故事来唤起学生为中国的富强而奋发的责任感。 同时，要让学生更多地接近优秀的文学、艺术作品，接近适当的哲学、历史作品，培养他们开阔的胸襟和敏感的心性，以优秀的文化来培养学生。 经过自身感知、觉悟的拓展与升华，取得实效。 四、强化自我管理、自我约束、自我服务教育，培养责任心一方面，根据学生的兴趣、特长，教师尽量给他们安排为集体服务的活动，使每一位学生成为学习、生活、工作的主人，让他们能感到“英雄有用武之地”。 这样，人人有事做，事事有人管，人人管自己，学会各司其职，恪尽职守。 在学生履行职责时，难免出现差错，教师要及时分析原因，及时找他们谈心，适时提醒他们，使学生逐渐学会自己控制自己，自己约束自己，促使学生的责任感日益增强。 另一方面，使学生形成我为人人，人人为我的观念，树立与时俱进社会的责任心。 作为社会成员之一，每个人都在享受其它社会成员上所提供的服务。 反过来，个人要努力做好本职工作，为别人贡献自己的力量，要对社会尽义务、尽责任。 敢于承担责任就是敢于面对社会、迎接挑战，无论自己在社会中是什么身份、地位，都要努力做好符合社会的份内之事。 只有树立了强烈的责任感，才能得到社会的信任、信用，才能促人奋发向上、催人思考、勇于探索；最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，为社会作为贡献。 五、运用好榜样示范作用，增强学生的责任感榜样的力量是无穷的，榜样的作用在个体性格形成过程中影响极大，学生正处于心理过渡期，是非观念还不够明确，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”的情况。 因此，应当重视运用榜样的经验作用，卓有成效的帮助学生。 在教育中注意发挥三种榜样的示范作用一是古今中外的伟人和楷模的榜样学习，如为抓紧时光多读书，一生好学不倦的司马光；为弄清求学过程中的一个疑难，“明初诗文三大家”之一的宋濂竟然在冰天雪地里步行了一百余里拜师求教