《温度》教学设计.doc

北师大版小学数学四年级上册温度的教学设计龙城镇中心小学 孟元春教学内容北师大版四年级上册第七单元温度 教学目标1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号的数表示零上温度和零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重点：探索零上温度和零下温度的表示方法，会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学难点：体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。教学过程：一激趣导入这段时间的天气和前段比，有什么变化？（变冷了）变冷了说明温度降低了，温度中还有许多有趣的知识呢！今天咱们就一起来学习有关温度的知识。（板书课题：温度。）二读写温度1、引导学生认识温度单位。师：如果想知道明天的天气情况？应该怎么办呢？（看天气预报）今天老师给大家带来了北京某一天的天气预报。请同学们仔细观察，看你有什么吗？（出示课件）师：谁来说一下你的发现！。引导学生发现温度的单位以及用符号表示的方法。(我们现在来看一下这个符号该怎样写？先写字母c，再在左上角写一个小圆圈。读作：摄氏度. 板书）2、探索零上温度和零下温度的表示方法，会读温度。师:如果不用文字叙述的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度吗?请你在作业本上画一画或写一写。 (1)学生探索。5和零下2的表示方法。 （2）小组内交流后整理汇报。(最后课件出示智慧老人的告知)说明:为交流的需要，用“”“”的方式表示零上温度和零下温度是非常简洁易记得。最低温度是零下2摄氏度，我们还可以读作负2摄氏度。（板书）那最高温度呢？谁来试着读一下？（正5摄氏度）还有不同的吗？（零上5摄氏度）一般情况下，“零上”这两个字可以省略不读，我们把它读作5摄氏度，既然把零上这两个字省略后，读起来这么简便，那老师把“零下这两个字也省略掉，可以吗？”为什么？（省略掉以后就分不清它是零上温度还是零下温度了！）设计意图:给学生充分的自己探索的时间，在创造表示方法的过程中，初步构建相反意义的量的意义。并体会负数产生的必要性。3.认识温度计，写出温度计上的温度。(1) 认识温度计我们了解了关于温度的一些知识，那你知道用什么工具来测量温度吗？（温度计）。仔细观察，从这把温度计上可以看到什么？a.水银指示柱。b.温度刻度。c.0是分界线，一大格表示10摄氏度，一小格代表1。(2)写温度。出示温度计（先读）你会用今天学的这两个符号来写出温度计上表示的温度吗？写在练习纸上（课件出示）练习:我们认识了温度计，那你想不想在温度计上标出温度？标在书上后交流汇报。设计意图: 体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系。零摄氏度有区别零上温度和零下温度的作用，从零摄氏度开始，向上的方向标记的是零上温度，向下的方向标记的是零下温度。三比较零下温度的高低。 填一填，说一说，哪个温度最低?零下2零下4零下17( )（ ）( )(可以用温度计的教具拨出温度，让学生感受零下温度的高低;也可以与0比一比，说出分别低了多少来促进理解。然后师生一起根据当地当天的气温，回忆或推测-2、-4、-17的日子，我们都穿什么，用冷热的感觉形象的理解温度的高低)设计意图:巩固零下温度的表示方法，进一步体会零下几度的含义，渗透负数的大小比较，打破习惯思维(正数范围内位数多数就大)，积累理解负数的活动经验。 四、巩固练习，突破难点1、课本“练一练”第1题。可以让学生用动作表示温度的高低，使学生再次体会到0以下的度数越大，温度越低。2、课本“练一练”第2题。看图回答问题。谁来读一下这几个城市的温度？（1）上海与天津，哪个城市气温高？5 （ ）2 （2）天津与青岛，哪个城市气温高？（3）长春与天津，哪个城市气温低？（4）把4个城市的气温从高到低排