化学人教版九年级上册空气是由什么组成的.doc

第 二 单 元： 我 们 周 围 的 空 气课题1： 空气（第一课时）教学设计一、教材分析1教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。2教学目标： 根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初中学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。突破重难点的方法：利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过演示实验帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。二、学情分析经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。三、教学方法和手段教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主学习、合作探究、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。教学手段：将现代信息技术（ppt课件）与传统教学媒体（实验、黑板等）等教学资源有机整合，以达到突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。四、教学准备1.仪器：多媒体、集气瓶、烧杯、燃烧匙、塞子（带导管）、弹簧夹、酒精灯、火柴2.药品：红磷五、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题投影谜语：说个宝，道个宝，万物生存少不了，生你身边看不见，越往高处它越少。讲述：大家来猜猜这个谜语，说出谜底是啥？导入新课：大家都能够猜出谜底了，谜底就是空气，这也是我们今天这节课所要学习的内容空气。投影：第二单元 我们周围的空气 课题一：空气。提问：（1）问一问：你对空气了解多少？（2）想一想：你能用什么方法证明空气的存在？学生观看谜语学生讨论发言，并相互评价。紧跟教师的思路，进入新课学习。激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生结合生活实际，激发探究欲望，激活学生的思维。引导学生思维，进入新课学习。拉瓦锡研究空气成分的过程引导：空气充满在我们的周围，但是我们却看不到、闻不着、抓不住它，正因为它有着这样的特性，所以之前人们都一直以为空气是一种单一的气体，直到十八世纪人们对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，才发现了气体的多样性和空气的复杂性，于是才开始对空气的成分进行了研究。空气是有什么组成的？这一个问题就成了许多科学家研究的对象，而这也是我们本节课所要学习重要内容。讲到对空气成分的研究就得提到一个人，是谁啊？讲述： 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述两百多年前，拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，解释拉瓦锡实验的原理。提问：通过上述实验，拉瓦锡得出了什么结论？过渡：拉瓦锡用实验的方法验证了空气中含有氮气和氧气，今天同学们想不想用类似的方法研究空气的成分呢？学生思考听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的?回答：通过实验，拉瓦锡得出空气由氧气和氮气组成，其中氧气占1/5，氮气占4/5。聆听思考通过提问，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。激发学生兴趣，了解拉瓦锡发现空气成分的过程。让学生知道实验是学习化学的基础。通过实验探究有可能会有意想不到的收获，并体验实验过程中的成功与失败。激发学生探究空气成分的兴趣测定空气中氧气含量的实验过程投影：测定空气中氧气的含量介绍：提问的方式介绍本次实验所用的仪器和药品，同时给学生补充实验的原理，讲解实验过程（和学生互动回忆装置的连接原则和装置气密性的检查操作）。演示实验：演示【实验2-1】，引导学生进行实验现象的观察和记录。引导学生思考：你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。最后教师总结如下： 实验现象：1.红磷燃烧发出黄光，产生量白烟，放出大量热量。2.冷却后打开弹簧夹，烧杯中的水顺着导管进入集气瓶中，水面上升一格，约占瓶中空气体积的1/5。讲述：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。提问：红磷在这一过程中发生了什么变化？白烟又是什么物质？红磷在这一过程中发生的化学变化我们可以用以下文字来表示：点燃红磷+氧气 五氧化二磷讨论：根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于15？可能的原因有哪些?提问：我们已经用红磷测定出空气中氧气约占1/5，那么能否用木炭来代替红磷来测定空气中氧气的含量呢？引导：通过上述探究活动我们得出了空气中含有氮气和氧气，那么空气中还含有哪些气体呢？请同学们阅读教材进行归纳。讲述并归纳：实验表明，空气中的成分按体积计算，大约是氮气的78、氧气21、稀有气体0.94、二氧化碳0.03、其它气体和杂质0.03。强调：1.以上分数皆为体积分数，是按照体积来进行计算的。2.空气的组成是相对不变的。与老师互动完成教学观察现象并及时记录。讨论得出：（1）红磷能够消耗空气中某种气体。红磷熄灭说明空气中的这种气体已经被红磷消耗完了。（2）水面上升说明空气被消耗了一部分；而水面上升了1/5，说明被消耗的气体占空气体积的1/5。聆听思考分组讨论、交流结果：水面上升不满15的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。不能，因为木炭燃烧产生二氧化碳，这样气体没有减少，压强不变，水不会进入集气瓶，不能测定氧气的含量。阅读教材，根据已有常识回答：空气中含有二氧化碳，氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，还有其它气体和杂质。进行笔记和强调。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。激发学生探究欲望培养学生分析问题、解决问题的能力引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。纯净物与混合物过渡：空气是由氧气、氮气、二氧化碳等多种物质组成的，我们把它叫做混合物；而其中的氧气只由一种物质组成，我们把它叫做纯净物。那么请大家思考一下，什么是混合物？什么是纯净物？并举例说明。投影：纯净物与混合物的概念和区别。提问：你能举出生活中哪些物质是纯净物哪些是混合物吗？以小组为单位，积极讨论，得出纯净物、混合物的概念。学生观看思考。思考举例。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念，同时通过举例更加深刻的理解概念，并能正确进行区分和判断。总结引导学生总结：1、通过今天的学习，你有哪些收获（或你学到了哪些知识）？2、针对本节课的学习，你还有哪些疑问？学生思考并回答相关问题。让学生了解空气的成分。随堂练习：1空气的成分以 和 为主，其中按体积计算， 约占空气体积的78%， 约占空气体积的21%。2.空气的成分中，按体积计算由大到小的正确顺序是（ ）A.氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体B.氧气、氮气、水蒸气、稀有气体C.氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳D.氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳3下列物质：氧气；人体呼出的气体；液氮；空气中0.94%的稀有气体；二氧化碳；洁净的空气。属于纯净物的是： ；属于混合物的是： 。4下列物质不属于混合物的是（ ） A. 澄清的石灰水 B.冰水混合物 C.净化后的空气 D.矿泉水本课时教学反思：在本课题的教学过程，主要以教师作演示实验及学生观察实验现象的形式进行教学。教师主要是正确演示实验，引导学生发现实验中的问题，学生主要是在教师的启发下自主地分析实验现象、原理。这样的教学方式优点在于能够让学生更清晰地理解实验原理，但不足的是学生不能够亲自动手做实验，学生对实验过程和步骤的记忆也就不够深刻。同时本节课自己在教学方面也还有些许地方需要改进：在板书设计上还需要多加改进，要充分体现板书的逻辑性，要使得板书能够引导学生跟上教师的思路；教学活动设计出来但没能很好的组织学生进行活动，学生参与度还不够。在今后的教学上多多注意这方面的设计和实行，使学生更好的理解所学内容，同时跟上老师的教学。六、板书设计 第二单元 我们周围的空气课题1 空气一、 空气是由什么组成的1.测定空气中氧气的含量 现