长方体和正方体单元说课稿（定）.doc

五年级下册长方体和正方体说课稿高新区银杏小学 高利娟各位评委，各位老师，下午好！我是银杏小学的高利娟，今天我说课的题目是人教版五年级下册第三单元长方体和正方体。我将从以下几方面进行说课。一、说单元教学内容：1长方体和正方体的认识2长方体和正方体的表面积3长方体和正方体的体积。二、说单元教学目标：1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1L、1ml的实际意义。3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积计算方法，运用所学知识解决简单的实际问题。4、探索某些实物体积的测量方法。（新增）三、说单元教学重点：1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征。2、探索并掌握长方体和正方体的表面积和体积的计算方法。3、解决简单的实际问题,，体验成功的乐趣，建立自信心。四、说单元教学难点：1、表面积和体积概念的建立，以及空间观念的形成。2、体会数学思想方法，从数学的角度发现并提出问题，灵活运用所学知识解决实际问题。五、说单元内容地位及前后联系“长方体和正方体”单元，是学生系统认识立体图形特征的开始。学生此前已经初步识别长方体、正方体、圆柱和球，并且学习了长方形、正方形等平面图形的相关知识。从认识平面图形到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体图形。通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形的最基础的知识，形成初步的空间观念，还为进一步学习其他立体图形（圆柱和圆锥）打下良好的基础。六、说单元设计理念 “长方体和正方体”单元属于“图形与几何”知识体系。新课标知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四方面落实到本单元，我认为应该把握五点：1、结合情景，联系实际。2、体验感知，形成表象。3、动手操作、自主探究。4、建构模型、体会思想。5、体验成功，解决问题。接下来阐述我将如何落实于单元课堂教学。七、说单元教学设计本单元用13课时教学，我分四部分来阐述我的教学主线。第一，长方体和正方体的认识（2课时）首先出示房屋、粉笔盒、冰箱、橡皮等生活中的实物，让学生根据物品的形状分分类，帮助学生形成长方体和正方体的表象，然后，找找生活中还有哪些地方有长方体或正方体。随后，四人小组合作，观察长方体与正方体实物，通过看一看、摸一摸、量一量、比一比等数学活动，用表格的形式归纳出长方体和正方体的特征及相同点和不同点，明确正方体是特殊的长方体。最后再制作长方体与正方体模型，由实物想象图形，由图形想象实物，使学生初步学会看几何立体图形。（设计意图是：关注学生的生活经验，从现实原型入手，多种感官协同参与，积累数学活动经验，体会分类的数学思想，培养初步的空间观念和想象能力。）（课件出示房屋、冰箱、粉笔盒、字典等实物、表格、长方体和正方体几何图形）第二，长方体和正方体的表面积（3课时）首先创设情景，小明给妈妈送生日礼物，需要制作包装盒引入表面积的学习。然后让学生用纸盒制作长方体和正方体展开图，理解长方体或正方体6个面的总面积，叫作它的表面积。接着，解决微波炉包装箱的实际问题，通过多种算法的交流，学会长方体表面积的计算方法。随后迁移类推出正方体的表面积。最后解决衣柜布罩、无盖鱼缸等实际问题。（设计意图：培养学生从数学的角度发现并提出问题，在动手操作中建立面与体的联系，建立空间观念，体验解决问题方法的多样性，增强应用意识，体验获得成功的乐趣，建立学好数学的自信心。）（课件出示微波炉包装箱、礼品盒包装纸、无盖鱼缸、衣柜布罩等实际问题。）第三，长方体和正方体的体积（7课时） 这部分的内容较多，包括：体积和体积单位、体积计算公式、体积单位间的进率、容积和容积单位以及不规则物体的体积。对此，我认为主要应该把握两点：第一，就是概念的理解，通过操作、实验等活动，使学生积累经验，体验感知，形成表象。比如体积概念的教学，我是这样设想的：老师或者学生的衣服都有口袋，把手握拳伸进去，口袋就鼓起来了，拳头占了一定的空间；用绳子拴住石头放到盛有红色水的玻璃杯中，水面上升了，再提起来，水面又下降了，石头占了一定的空间；把盛满沙子的玻璃杯中的沙子倒了，放进一个乒乓球，沙子盛不下了，乒乓球占了一定的空间。学生在实验过程中，逐渐感受到物体都占有一定的空间。冰箱、电脑大，占的空间就大，手机小，占的空间就小。物体所占空间的大小就是物体的体积。而容积指的是容器所能容纳物体的体积。应该把握的第二点，就是加强动手操作、自主探索，由直观到抽象建构数学模型，使学生经历知识的形成过程。比如，在探究长方体体积公式时，首先，让学生四人小组合作，用体积为1立方厘米的小正方体摆成不同的长方体，然后，记录数据填入表格，通过对摆法不同的长方体相关数据的分析，引导学生找出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，最后，归纳总结出长方体体积公式。接着，迁移类推出正方体体积公式。而容积计算方法与体积计算方法相同，区别是体积从外面测量长、宽、高，容积从里面测量长、宽、高。第四、整理和复习（1课时）完成体积教学后，学生在知识的建构方面形成了点、线、面、体这样一个完整的体系。为了提高学生解决问题的能力，检查学生掌握知识的灵活性，在整理和复习中，不仅要加强表面积、体积的应用练习，更要设计一些综合性的题目，如一题多问等形式加深学生对点、线、面、体的理解和认识。如：可以设计这样的题目。健身中心要建一个游泳池，长50米，是宽的2倍，深2.5米。距游泳池边缘0.5m处画一圈警戒线。四周和地面都贴上瓷砖。你能提出哪些数学问题？学生可能提出共需贴多少平方米瓷砖，蓄满水需要多少方水，游泳池的占