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一堂改革小学数学教材的尝试课江苏省江都市武坚中心校 张文虎近日，我校五年级的一位教师上了一节数学课。内容是人教板六年制小学数学第九册第54页的例4：“学校食堂运来1吨煤，计划烧40天。由于改进炉灶，每天节约5千克，这批煤可以烧多少天？”教者没有直接教学例4，而是设计了一道更加贴近学生生活的题目做例题，将例4只作为练习题使用。这一大胆尝试，取得了意外收获。一上课，教者就与学生“聊”：同学们，老师有件事想请大家帮忙（教师态度很诚恳，学生感到很新鲜，老师上课不上正课，倒请我们帮什么忙）。昨天晚放学后，一年级的小朋友排练节目，排着排着，有几个小朋友说肚子饿了。我随手掏出18 元钱，给一个小朋友去买方便面。他回来告诉我说：“店老板开始只同意给12包，我说，批发部里比你的便宜得多。老板说，每包再便宜0.5元。共给我17包方便面。”现在请大家帮我算算，按店老板的说法，有没有给错。如果没给足，课后请大家帮老师将这事“摆平”。教者边说边板书：18元买方便面，开始店老板给12 包；后来每包便宜0.5元，共给17 包。（像似与上课无关，却极大地调动了学生解决问题的积极性）。一石激起千层浪。课堂上顿时沸腾起来了。“我们帮老师算算；”“少了，下课后，我们帮老师讨回来；”“真有这种事？”“”时间不长，学生纷纷发言：店老板少给了一包。“是哪家小店？”“现在是有这样老板，专门欺侮小孩。”“老师，放学后，我们同您一起去要回那一包方便面！”“”教者顺势让学生说出自己的解题方法、步骤和思路。学生解题的热情和结果是可想而知的。绝大部分学生在很短的时间内掌握了这类三步计算的、在学生实际生活中又常见的问题的解法，教学效果极佳。课后，笔者就这节的成功所在做了仔细的分析，体会有三：一、教者对教材进行了大胆改革，使数学问题更富有生活情趣。修订大纲指出：“教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动。”数学本身就源于生活，它是从实际生活中提炼出来的。这节课，教者用身边的人和事来组织教学，使学生感到：我们的生活处处充满了数学，数学不奇；数学离我们不那么遥远，数学能学；我们可以用所学知识解决我们身边的问题，数学有用。我们只要学好数学，才能更好地探索大自然的奥妙。二、教者改变了传统的师生间打“乒乓式”的教学模式将学习的主动权真正地交给了学生。何为“乒乓式”教学，就是教师不断地（提）出问题给学生，学生又不停地“打”回来（回答），让教师评判。看上似采用了启发式，课堂气氛也很活跃，其实是教师牵着学生的鼻子转。著名教育家阿恩海姆在一本书中郑重宣称：“美术不可教，只可导。”我想，数学更应该如此。课的一开始，教者就“礼贤下士”，躬下身来请学生帮自己解决遇到的问题，整个新授都是以学生为主体，教师只不过是组织者、引导者、合作者，充分让学生自主探索，合作交流。教者紧紧抓住了学生渴望被肯定的心理，极大地调动了学生参与解决问题的积极性。美国心理学家威廉.詹姆士说过，人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。正处于发育中的孩子更希望得到老师和父母的抚爱、鼓励和赞扬。学生的劳动成果一旦能得到老师的肯定，那高兴劲就甭提了。学生的学习如果能经常处于兴奋状态，就能一步步向新的高峰攀登，最终