化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计案例（4）二、教案课 题二氧化碳和一氧化碳授课人高建萍学校湖北省武汉市水果湖一中教学目标知识与技能：知道CO2的主要性质和用途，并能举例说明。过程与方法：1.通过实验探究CO2的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体会合理的假设对探究的重要性，尝试根据实验现象提出有意义的问题。2.经历对实验现象进行分析、判断、推理，得出正确结论的过程。情感态度与价值观：1.通过对CO2性质的学习，加深原有的关于CO2的认识，学习运用科学的方法认识已经熟悉的物质。2.通过实验探究CO2的化学性质，增强学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。重点二氧化碳与水的作用难点引导学生自主发现并探究：是什么物质使紫色石蕊试液变红色教学方法基于小组合作学习基础上的实验探究。仪器药品集气瓶、烧杯、试管、玻璃片、铁架台、橡皮塞、导气管、吸管、胶头滴管、酒精灯、试管夹、铁皮、锥形瓶。石蕊、石蕊试液、石蕊试纸、稀硫酸、蜡烛、石灰水、二氧化碳气体。教师活动学生活动设计意图课前，请学生收集有关二氧化碳的信息。拓展学生获取知识的途径组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。教师归纳板书。（课件配合出示学生提出的事例和相应的猜测）交流发言、讨论。猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。引导学生根据已有的经验，在头脑中形成对CO2的初步认识，将学生置于有意义的情景中，学习从日常生活中发现问题，并根据事实做出合理的猜测。组织学生第一次探究。提出探究任务：向石灰水中吹气；向放有两只高矮不同、正在燃烧的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；向紫色石蕊试液中通入CO2。多媒体播放自制的课件：紫色石蕊试液自述。指导学生分组实验；组织学生交流、讨论。观看课件。学生分组实验，记录实验现象。集体交流、讨论实验现象。写出有关的化学方程式。学生在讨论交流中产生认知冲突：究竟是什么物质使石蕊试液变色？CO2与紫色石蕊试液的作用是本节课学生开展探究性学习的关键。学生缺乏对酸碱指示剂的感性认识，通过计算机设计拟人动画介绍紫色石蕊试液和石蕊试纸的组成、使用方法和特性，为学生开展实验探究奠定基础。通过实验探究，帮助学生学习运用观察、实验等方法获取信息，验证假设，并能够在实验中发现问题。组织学生第二次探究。明确探究任务：探究CO2通入紫色石蕊试液后，试液变红的原因。组织学生交流、讨论：猜测原因、设计实验方案。指导学生分组实验验证假设。组织学生交流、评价各小组的验证实验。猜测：石蕊变红的可能原因有空气、水、二氧化碳与水作用后的产物；二氧化碳本身等。设计实验方案：（一）向装有蒸馏水的试管中吹气，将所得试液滴到石蕊试纸上；（二）取两张石蕊试纸，一张滴蒸馏水、一张保持干燥，同时放入盛二氧化碳的集气瓶中。分组实验。交流、讨论，得出结论。第二次探究的问题情景是建立在向紫色石蕊试液中通入CO2后，试液变红色究竟能说明什么问题的疑问之上的。由此产生认知冲突，引导学生做出新的猜想和假设、设计实验验证，真实体验科学研究的方法和过程。在这个过程中，学生学习的主动性、合作意识都得到了展现和提高。引导学生自学。根据有关CO2的性质，总结归纳用途。自读教材P-115，二氧化碳对生活和环境的影响；讨论、交流，归纳二氧化碳的性质、用途。引导学生用化学的视角看问题，感受和体会化学的价值。通过不同的学习方式拓展学生获取知识的途径，明白性质决定用途的道理。设置实验情景：点燃高低不同的两支蜡烛，然后将一底部被剪开的饮料瓶罩在两支蜡烛上。猜测哪一只蜡烛先灭；观察实验。课后对这一现象