听评优质课解读新课标—听《画家和牧童》有感　.doc

听评优质课解读新课标听画家和牧童有感 听评优质课解读新课标听画家和牧童有感听评优质课解读新课标听画家和牧童有感听评优质课解读新课标听画家和牧童有感近日，我有幸观看了优质课例画家和牧童一课，这是人教版实验教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文，老师在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，使我受益匪浅，下面我从几个方面谈谈自己的体会实现学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感韶态度和价值观”三个维度的伴协调统一。 1、语文括课程标准中关于“知识和侦能力”的要义是要注重学蔗习适应学生终身学习要求的揣语文基础知识和基本技能，阅特别是加强培养学习搜集和嘘处理信息的能力，获得新知绰识的能力，分析和解决问题绕的能力以及与人交流合作的狙能力。 它明确提出语文的工衔具性的特点，即培养学生听兴说读写的基本能力。 这节课袄中，老师通过多媒体课件外儡部刺激的多样性，创设情境碎，引发学生通过看动画和图负片形象感知“浓墨涂抹”，撂“轻笔细描”这两个词的意梁思以及“斗牛图错在哪摔儿”的语句的理解；又通过吗抢读，自读，同桌分角色读歌，指名读，齐读，全班分角对色读等多种形式的朗读感悟熊语言文字所蕴涵的意思和情喝感；还巧妙设计提问，激发枝学生与文中的主人公牧童和悦画家产生对话。 如，“你是缘围观者中的一员，你会怎么病称赞他？”“牧童指错后，甫你又会怎么想？”“你想对傍牧童说什么?”这些问题的覆巧妙设计，是在为实现目标屿的同时步步拉近学生与文本韭的距离，培养了学生的口语锰交际能力，同时也渗透一定阿的分析问题的能力。 其次，涌老师还特意安排“一就垢”，“一会儿一会猫儿”这两个句式的口语央表达训练，达到读说结合,九学以致用的目的；此外，在吧体会语言文字的同时，老师釜还引导学生体会作者抓住戴缄嵩的语言、动作、表情和态泌度来表现人物高尚品质的表筐达方式，有机渗透写作指导仰。 最后，老师十分注重引导窑学生课前搜集有关戴嵩资料绪，课上引导学生利用资料介若绍戴嵩，课后引导学生搜集啊有关名人故事学习，有效地绚培养了学生搜集和处理信息辊的能力。 这节课中，“知识翠和能力”的目标得到充分体鼠现，它不是复杂的科学知识盖，而是最基本的语文学习知帧识；它也不是支离破碎的听绳说读写，而是四者的有机结饵合。 2、语文课程标裕准中关于“过程和方法”愿的要义是应十分重视学生偿经历学习过程，在自主、合晕作、探究性的学习过程中发晨现、总结和掌握知识的规律膊与学习方法。 这节课中，老战师充分调动学生的主体性，膝关注每个学生参与到学习过锈程中来，尊重学生的独特理迟解、感受和体验，主要体现薛在以下三点提问体现主咒体性。 如，“你知道了什么炸？”，“你听到了什么？”钩，“你感受到了什么？”“笺你会对他说什么？”这些提样问都是针对学生独特的感受泼来设计；朗读体现主体性轮。 如，抢读词语，读出自己沤的体会，选择自己喜欢的角野色读等；学习方式体现主珍体性。 老师让每个学生先自裔读，自悟，再和同桌或在小绣组内交流，然后全班交流，希让每一个学生都经历了学习弛过程，逐步掌握知识的规律嚎和学习方法。 不过，可惜的歪是，葛老师未能发挥多元化讶评价的主体性，引导学生积烧极主动参与到评价过程中，唱如，让学生自评，学生互评镐等，整节课始终都是由老师误一人点评。 3、语文阐课程标准中关于“情感态剖度和价值观”的要义是以龋学生的发展为主，激发学生晴积极的学习热情和正确的学荫习态度，培养学生高尚的道瞳德和健康的审美情趣，形成瑰正确的价值观和积极的人生芽态度。 这节课中，老师巧妙勋地渗透了这一思想教育目标涂。 葛老师一上课就先以抢答酸的形式激发了学生的学习热摈情，再利用直观形象的多媒阁体课件辅助教学，激发学习藕兴趣，通过设计“你想对牧傅童说什么？”“这件事过去霜了，戴嵩会怎么做？”这两湛个问题来激发学生学习牧童覆的仔细观察、敢于指错和画术家谦虚认错的高尚品质，树月立正确的价值观，然后通过钙欣赏名家名画，学习名人名呸事陶冶情操，形成健康的审弄美情趣，有效的体现“情感当态度和价值观”的目标。 炸 4、这三个目标的实现在径教学中是相互渗透，协调一践体的。 这节课中，学生自读疹，自悟的过程是对语言文字遍的训练过程，也是一种学习笨过程和方法的体现，同时也柱是一种情感的体验和升华，拱三者不是孤立，而是和谐统蛙一的。 体现阅读教学是宇学生、教师、文本之间的对鲸话的过程。 新课程标孺准中指出，阅读是学生个止性化的行为，不应以老师的圆分析来代替学生之间的阅读魏。 每个人必须经历自己的创狂造、理解、构建、体验，才躺能形成自己的精神世界。 每蚁个学生因生活经验和气质的誉不同，对阅读内容会有个性窑反应，老师应该尊重学生的判独特感受和体验。 这节课中根，老师的教学设计充分体现涡了尊重每个学生的个性体验齿。 如，让学生用自己搜集的奥材料或文中的话来介绍戴嵩于；假设自己是围观者中的人呀来称赞画家；从同学的回答肇中，你感受到什么；带着你终的体会来读一读等，这些环啡节的设计都充分体现老师善渣于挖掘教材中有利于学生体莎验，感悟的内容，创设平等支、和谐的学习气氛，尊重学猿生的多元理解，展开有效的窿对话，因势利导，达到三维埠目标的实现。 在这个过程中灶，不仅生生互动，师生互动白，学生、老师与文本也在互去动，整个课堂是活跃的逐步堂生成的课堂。 体现语文的综叮合性学习。 新课程标锅准指出，语文综合性学习悬是“语文的外延和生活的外范延相等”。 这种“大语文”畴教育观的践约，充分体现语压文学习内容的丰富性，学习暖途径的多样性，学习过程的易实践性，学习领域的开放性寅，学习目标的综合性和多向怎性。 这节课中，葛老师引导滞学生课前搜集戴嵩的有关的匪资料，课后引导学生搜集学简习古代名人故事，以队会课段汇报交流展示，将课堂延伸坯到课外；老师还利用多媒体忿课件超文本的功能，把生活瑚中的“斗牛”的情景与“斗遂牛图”联系比，加深体会；琴此外，老师把名家名画欣赏尽引到课堂，打破学科的独立俩封闭的状态，融文本与艺术寄审美于一体，体现学习领域包的开放性。 此外，老师陕激情优美的语言，雍容大方熊的态度，及时点拨的教学艺悸术，形象巧妙的课件设计以鳖及工整美观的板书，都是十稗分令人佩服的。 当然，教学耕是一门遗憾的艺术，这节课爽中还存在着某些教学设计上乎美中不足的地方。 如，最后栖的句式训练若能渗透于教学痊中，就不会显