角的认识教学设计.doc

角的认识教学设计教材简析：“认识角”是新课标人教版小学数学二年级（下册）第七单元第一课时的教学内容。这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角、角的度量、角的分类等知识作好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验。目标预设： 本节课的学习,按照新课程标准的要求,主要完成以下的教学目标：1、知识方面：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。通过找一找、摸一摸、画一画、做一做等活动，直观地认识角，了解角各部分名称，会画角。2、能力方面：在合作、交流中培养观察和操作能力，发展学生的空间观念，并体验到探索数学的乐趣。3、思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：认识角，了解角的各部分名称。教学难点：正确画角，准确的辨认角。设计理念：生活经验是小学生学习数学的宝贵财富，也是小学生进行数学学习创造的动力。因此本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、摸一摸、做一做等操作活动初步认识角。并注意处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教法和学法： 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。1、借助直观形象运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。4、坚持面向全体，发展为本教学过程：一、 情境导入1、 老师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分。（我们来玩一个猜图游戏，猜一猜里面装的是什么图形？）学请预设：学生可能做出是圆的猜测。学生猜测之后，教师取出圆形。2、教师再出示一个信封，里面装着长方形，露出其中的一个角让学生猜测。学请预设：在学生作出三角形，正方形，长方形等猜测后，教师追问:”这次你们为什么不猜成圆形呢？你们是根据什么来猜测的？”这就是我们今天要认识的图形朋友角。（板书课题：角的认识）设计意图：从学生最喜爱的游戏活动引入“角”，激发学生学习的兴趣。二、 联系生活，认识角1、认一认师：（出示情景图）看，小华和小红正在剪纸，桌上有很多物品，提问：这些物品上有没有角呢？（学生独立观察并汇报。）师：（拿出剪刀，叉开） 看，剪刀的开口就形成了我们今天要认识的新朋友角。（拿出三角形纸）三角形纸上也有角。三角形的这里也是一个角。提问：剪刀、三角形纸上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？ 让学生找一找，指一指。学请预设：学生可能会说出钟面上的两根针也形成了一个角。教师继续说好了现在我们把刚才发现的角搬下来.师：大家来仔细看看这些角有什么特征呢？学请预设：学生会作答都有两条线，直的，两条线都碰到了一起，尖尖的师：对，我们把这两条线碰到一起的地方，也就是这个尖点，叫做角的顶点（板书：顶点），把这两条直直的线叫做角的边（板书：边）小结：每个角都有一个顶点两条边（板书：角有一个顶点两条边），而且这两条叫边的线必须是直的。设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。因此，新课由出示的三样物体“剪刀”“三角板”“钟面”导入，通过引导学生从仔细观察角中初步感知实物上的角，再把这些角从实物上抽象出来，让学生建立角的几何图形的表象。然后通过观察比较，寻找共同点，从而引出角各部分的名称，总结出角是由一个顶点和两条边组成的。2画一画那么我们能把这些角画到我们的黑板上面吗？想一想该怎样画？指名学生回答教师示范画角，学生在练习本上画一个角并互相展评。请学生为自己画的角标上各部分名称。设计意图：学生在认识了角的基础上，已经形成角的正确表象，新课程理念下画角这个知识点的教学，放手让学生利用自己的知识经验，在师生互动、生生互动中探索画角的方法。更重要的是使学生掌握了发现、认识并理解数学的一般方法，在探究的过程中感受到了成就感。3摸一摸教师出示一个袋子里面装了树叶，五角星，铁丝，三角形等各种图形请同学来摸一摸角并想一想摸出来怎样的是角呢?请你说说你摸出来的物体有角吗？指一指它的角在哪里？那么这个角的顶点和两条边在哪里？设计意图：在学生初步感知了角后，再让学生回到生活的现实场景中去摸一摸角，并指出角的顶点和边。通过这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转换，使学生经历“数学化”和“再创造”的过程，空间观念就会不断地生发并逐步形成。4找一找提问：找一找自己的周围，哪些物体上有角？看谁有一双会发现的眼睛。小组内交流并互相指一指自己找到的角。学生自由找一找，说一说。集体交流。小结：其实在我们的家里、校园里、生活中藏着很多角，只要做个有心人，还能发现更多。（教师课件展示）老师也带来了一组图片我们来看看那里面的教师什么样的？提问：看到这么多的角你有什么感受？（学生浅谈自己的感受）设计意图：教师采用不同找一找活动，激起学生学习数学、发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历了从生活中发现角、认识角的过程，感受到我们生活在一个角的世界中，拉近数学与生活的距离，感受到学习内容的亲切，激起探究的欲望。5做一做给学生各种制作角的材料（树叶，硬纸条，吸管，毛线，纸，小棍，剪刀）让孩子们自己制作各种各样的角，并将自己做的角展示给全班同学，大家一起来分享。设计意图：由找角到做角是一个飞跃，学生必须在感知角的基础上，运用现有的材料动手做出自己心目中的角，这正是学生感知角的再现。让学生放手实践，自主探索、合作交流中学习数学。通过制作角，体会到角的顶点是尖的，角的两边是直的，以此促进学生对角的整体把握，并充分展示自己的才能，培养学生的自信心。三巩固应用判断这些是角吗？为什么?设计意图：通过练习，使学生巩固所学的知识，正确的辨认角。 四、全课小结以儿歌形式总结本课。小小角，真简单， 一个顶点两条边，画角时，要牢记， 先