物理人教版八年级下册8.3摩擦力.doc

一、知识目标 1知道摩擦力是如何产生的 2知道摩擦力的大小跟什么因素有关 3知道摩擦的利与弊二、能力目标 1通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力 2通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力三、德育目标 让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神 教学重点滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关教学难点摩擦力的定义教学方法观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法教具准备木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等课时安排1课时主 要 教 学 过 程备注 引入新课：1播放视频：NBA篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频2观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的照片3提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？-摩擦力 新课教学：一摩擦力1、学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。2、对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义教师可提示性提问：（1）谈某个力至少需要涉及到几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果？3、定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。4、摩擦力的实质：活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的 二、探究摩擦力大小与什么因素有关？1、猜想： 通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。（1）与接触面所受压力（2）与接触面的粗糙程度（3）与接触面的面积（4）与物体运动的速度（5）2、设计实验：（1）怎样测量摩擦力的大小？学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤）有学生自行设计一个测量摩擦力的方法。实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识有弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。（2）设计实验：思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？ 怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？ 怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？想一想：要用到什么科学方法？学生活动：根据手中的器材，由学生自行设计并分组上台来展示设计方案。（注意：只设计，不需要测量实验数据）通过学生展示，一般都能给出教材的设计方案，我们以此作为本实验的设计参考方案1 实验参考方案1实验演示：观察摩擦力演示仪。（用摄像头将弹簧秤的示数及滑块相对于皮带轮运动的情况投影到大屏幕上）皮带轮采用慢速、中速、快速，三种不同的速度，观测弹簧测力计示数无明显变化，从而验证前面一个猜想，摩擦力的大小与运动速度无关。学生活动：学生通过反复观看皮带轮与小滑块的运动情况，结合实验参考方案1的缺点，利用手中的器材对实验方案进行改进。 实验参考方案23、动手完成实验主要设计表格参考：表一：控制 接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：实验序号粗糙程度情况压力情况摩擦力大小（N）1木块和木板2表二：控制 接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：实验序号压力情况粗糙程度情况摩擦力大小（N)1一个木块24、实验结论：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。三、摩擦与我们问：你认为摩擦力都是有害的吗？ 答： 有利有弊问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：动脑筋：如图所示,同一水平面上有长方体木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案.四、收获了什么？1、什么是摩擦力2、影响滑动摩擦力大小的因素 压力的大小接触面的粗糙程度3、增大和减小摩擦的方法五、练习观看视频：统一润滑油广告写一篇描述无摩擦的世界的小论文(200字左右)教学后记：上完本堂课后感觉好的地方有以下几点：1、课堂设计完整，重点放在实验探究上其它地方做了些取舍，没有要求面面俱到，反而使得详略得当，容量把握较好。2、整堂课，体现了新课程下的探究实验教学，老师没有强行给出任何一个方法和结论。从摩擦力的概念的得出，摩擦力的测量方法，实验设计方案，包括后来的实验改进方案都是由学生自主探究，归纳得来的，老师仅做为引导者参与整个教学过程，后来也证明学生们虽然也经历了一些坎坷，但也确实都充分的完成了课堂预设的要求，看来充分地信任学生也是正确的。3、教学过程体现物理来源于生活服务于生活，从由老师也就是我在篮球场上滑到，膝盖受伤的的照片开始引入，并且在整个课堂中3次恰当的位置反复出现，做到了过渡自然又贴近生活，后来对汽车陷进泥坑的处理，特别是从网上截取的驾照交规考试关于摩擦力的试题都充分体现了，物理来源于生活，服务于生活，增加了学生的情感体验。主要存在