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课题第四课时 需要几个轮子（3的乘法口诀）总课时26教学目标1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。 2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。 3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。教学重、难点探索、编制、掌握2的乘法口诀。教学方法直观操作，讨论法等。教学准备课件，教 学 流 程二次备课一、创设情境，提出问题。1、同学们，你们坐过三轮车吗？今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？2、板书：3的乘法口诀。3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？9辆三轮车有几个轮子呢？二、直观操作，解决问题。1、画一画、说一说。（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？请同学们来画一画。（学生画图，教师巡视）（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？3辆车呢？9辆车呢？”2、填一填，议一议。（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。（学生动手填，教师加强巡视。）（2） “需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？（4）小结：轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。三、利用表格，编制口诀。1、请同学们打开课本第16页，利用“表格”，独立完成“试一试”的第2题。（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？四、加强练习，熟练口诀。1、对口令。（1）师：三四多少，谁跟我对？生：十二。再让学生写出乘法算式：34=12或43=12.（2）练习形式：师生对练，同桌对练，小组选代表对练或男女生对练。 2、请同学们打开课本17页，独立完成“练一练”的第1、2题。 3、完成“练一练”的第3题，同桌进行“过河”比赛。五、回归生活，解决问题。 请大家都来欣赏第17页的“数学故事”，谁看懂了这个故事，并愿意说给大家听？六、总结收获，体验成功。今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？板书设计3的乘法口诀13= 3 23= 6 33= 9 一三得三 二三得六 三三得九 34=12 35=15 36=18 三四十二 三五十五 三六十八 37=21 38=24 39=27 三七二十一 三八二十四 三九二十七有了编制2,5的乘法口诀的经验，编制3的乘法口诀就不再困难。因学生平常不习惯3个3个地数，熟记3的乘法口诀是本课的难点。利用已学的“二三得六”，“三五十五”及俗语“不管三七二十一”分段记忆。教学反思这节课学生掌握得不错，记忆方法也能掌握。口诀大部分同学能在课堂上背出来。应用方面还有欠缺。通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。用表格表示数值的对应关系具有直观性进一步引导学生发现数值对应的变化规律助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。数