杜郎口中学的评价.doc

杜郎口中学的“评价”一、教师的评价 杜郎口中学在对教师评价中，课堂教学水平占50%，引导教师全面关注课堂。主要分三个阶段。第一阶段：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。学生如何动起来。首先看学生活动人次，采取量化的方法，学生100%动起来，算合格课堂。其次看学生情绪。争问抢答，取消举手，有问题自由自主地解答，随时随地说出来。第二阶段：深刻性。动起来后，实效性如何解决？深刻性有三点要求：对教材挖掘是否深刻；是否有自己的作品；规律、技巧、方法的揭示。第三阶段：生动性。课堂要成为感人的课堂、成果的课堂、精品的课堂。什么是优秀的课堂？要做到“三动”：主动、生动、感动。二、课堂评价杜郎口中学课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价：第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。三、学生的评价1、以小组为评价单位在学习、生活和日常行为管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的优秀并不优秀，小组的优秀才是真正的优秀。这样强化学生的团队意识，督促他们在小组内开展互助，提高整个小组的水平，营造小组间你追我赶的竞争氛围。2、差生为主要评价标准：实行组内问责制，充分发挥舆论的力量。比如课堂上不仅看这个小组成员的发言次数，更看重参与发言的人数。每天学校抽测学生的成绩代表班级和小组的成绩。所以，一个人的优秀不能代表全组的成绩。小组的成绩影响每个成员的成绩，帮扶对象的成绩也影响帮扶者的成绩，这样就解决了好生的服务意识不强，怕花时间帮助差生，会影响自己的学习；差生又不够自觉，不懂的问题不主动去向好生寻求帮助的问题。3、评价无处不在，随时评价，及时公示，及时反馈无论就寝、上操、吃饭还是上课、检测，随时统计，一天一评比，结果及时公布，不理想的小组任课教师、班主任会及时找其谈话，落后小组的成员每天进行反思。4、评价结果的运用：每天的评价结果优者表扬奖励，劣者激励或惩罚，最后直接与学生的综合素质评定挂钩。 四、评价模式反馈、激励评价的形式之一就是反馈课，它是杜郎口中学课堂教学模式中的重要一环。反馈，就是穿插巩固、达标测评。一单元或一章节一次，上课形式还是小组合作学习，将学过的知识编成题目或直接从教辅书上找来题目，当堂做一做，当堂评一评，一堂课容量很大，有时一堂课能讲二十几、三十几道题。有时也是老师拿来现成的试卷，由各小组一题题地讲。开设反馈课的目的，一是帮助学生巩固学习的内容，二是训练学生的解题技能（因为学生要面对中考），三是检测一下学生的实际水平，四是表扬先进，给学生创造更多张扬个性的机会。评价的另一种形式是激励。激励的形式很多，但我看到的最不寻常的做法是：让每个学习标兵、学习能手编写一句属于自己的名言，如“积极是课堂的主宰，活跃是课堂的灵魂”、“奋斗与拼搏铸就成功与辉煌”、“勇