杨建在教学教研中成长.ppt

谈新课程背景下的教研活动 在教学教研中成长 杨建 如果你对名师 名校长 名学校做一番考察的话 你会惊奇地发现 他们的成名都和积极恰当地开展教育科研有关 如果这不是一种偶然的巧合 据此是否可以得出这样的结论 要成名师 名校长 要创名学校 就必须走教育科研之路 一位学者的研究结论 研究什么 怎样研究 研讨内容 一 教研工作的具体任务二 教研活动的主要内容三 有效的开展教研活动四 教研工作的三个层次五 从最基本的工作做起 1 学习教育理论 细读教育思想 1 人才观 中学教育培养什么样的人 2 教学观 教学过程中的主导作用和主体地位的问题 3 质量观 什么样的质量才是高质量的教育教学 一 教研工作的具体任务 2 研究课程结构 1 研究 理解新的课程结构改革的意义及其具体内容 正确理解课程结构改革的目的及其对教育教学改革的作用 2 研究 理解各类课程在教育整体功能中的作用 以便在教学过程中充分挖掘 发挥作用 3 研究 理解课程结构的特点 以便更好地按照课程结构改革的要求 落实课程改革赋予教学工作的任务 一 教研工作的具体任务 3 研究课程标准 1 研究理解课程的性质 课程的地位 课程的理念 课程标准的设计思想 2 研究理解课程中规定的教学总目标 总任务和各学段的教学目标和教学任务 3 研究掌握课程标准规定的教学内容 4 研究并掌握课程标准中对学科教学工作提出的具体要求 五是研究并理解课程标准中对教学评价的具体意见 一 教研工作的具体任务 4 研究教材体系 1 研究教材的编排体系 理解并掌握教材的编排特点 教材的整体结构及内在联系 以便在教学中准确地把握每章节教学目标 顺利完成教学任务 2 研究教材的内容体系 理解并掌握教材内容的内在联系 各部分内容在教学中的作用 以便准确把握教材的重点 难点 较好地进行课堂教学 3 研究教材的训练体系 理解并掌握各部分训练材料的整体联系 各部分材料对培养学生素质的作用 一 教研工作的具体任务 5 研究教学方法和手段根据学科特点 教材内容 教学对象研究教学方法 是教研工作必不可少的内容 研究和选择教学方法 应根据教学工作的任务来确定 使其科学有效 以便较好地引导学生主动学习 认真思考 形成能力 培养运用所学知识解决实际问题的本领 一 教研工作的具体任务 6 研究教学过程 1 研究教师的引导与学生的独立 自主学习的关系 2 研究传授知识与培养能力的关系 3 研究教师的教与引发学生认真思维 积极探究的关系 4 研究教师在教学中面向全体与培养学生个性学习的关系 5 研究教学内容的呈现方式 教师的教学方式 学生的学习方式 师生的互动方式之间的关系 一 教研工作的具体任务 7 研究学生学法在中小学研究学生的学法 应以引导学生学会怎样预习 怎样听课 怎样复习 怎样运用所学知识解决实际问题作为基本内容 在此基础上 引导学生学会怎样主动参与学习 怎样发现问题 怎样探究问题 怎样收集和处理信息 怎样交流合作等方法 以便培养学生获取知识的能力 分析问题解决问题的能力和社会实践能力 为学生终身学习打下坚实基础 一 教研工作的具体任务 8 研究课外活动 1 应研究学生课外活动的内容 要使课外活动内容丰富多彩 不要使课外活动变成课外补习 2 应研究学生课外活动的形式 更使课外活动形式多种多样 既有趣味 又益于健康 使学生活动起来有兴趣 乐于参加 3 应该研究组织课外活动的方法 做到新颖 适用 多种方法交叉运用 以调动学生活动的积极性 一 教研工作的具体任务 9 研究考试方法 1 研究考试所涉及的内容 解决考什么的问题 2 研究考试方法 解决怎么考的问题 3 研究考试的目的 解决考试在教学中的作用问题 一 教研工作的具体任务 10 研究教学评价 1 研究评价的目的 2 研究评价的内容 3 研究评价的标准 4 研究评价的方法 5 研究评价的程序 6 研究评价的作用 一 教研工作的具体任务 1 以教师培训为主要内容的教研活动 1 以课程标准为主要内容进行教师培训 2 以教材为主要内容进行教师培训 3 以教学能力为主要内容进行教师培训 二 教研活动的主要内容 2 以传播经验为主要内容的教研活动 1 传播教育教学改革经验 2 传播教学方法 3 传播教育教学理论 思想 二 教研活动的主要内容 3 以课堂教学为主要内容的教研活动这类的教研活动 一般采用示范课 交流课 研讨课等形式进行 二 教研活动的主要内容 新课程的实验过程是一个开放 民主 科学的探索过程 教学研究如何以人为本 不仅要研究课程改革实验的实施 而且要研究促进学生发展和教师发展 你认为 应如何开展教研活动 于漪老师把备课作为研究对象 一篇课文 三次备课 第一次备课 不看任何参考书与文献 全按个人见解准备教案 第二次备课 广泛涉猎 仔细对照 第三次备课 边教边改 在设想与上课的不同细节中 区别顺利与困难之处 课后再次 备课 修改教案 三次备课 三个关注重点 自我经验 文献资料 课堂现实 和两次反思 经验与理念 设计与现实 王春易老师 把学生的学作为研究对象 把课堂还给学生 在自主课堂上 学生不会自学 她尝试 学习规划书 引导学生自学 课堂中学生不会讨论 她培训小组长 实施团队评价 提高学生自学能力 学生自主学习 小组合作 探究实验 课时不够 她探索 大单元教学 把整合相关知识 大单元教学 没有教材 她组织教研组老师改教案 编教材 课堂上教师不讲了 少讲了 如何体现教师的指导作用 她把知识问题化 用问题来导学 创造了生动活泼的教学模式 提高了学生的学习质量 新学校行动研究 团队 把行动拿出来研究 研究的具体内容就是学校工作中的优势 问题和矛盾 把成果付诸行动 他们的研究成果不是追求写研究报告 论文 而是解决方案 操作模式 行为改进 把研究作为自己解决问题的方法 推进工作的动力 如何开展课堂教学问题研究 一 发现问题选择听课 观摩课例 研讨交流 自我反思中发现的问题或困惑 或者大家都感兴趣的问题 作为教研活动的主题进行研究 三 有效的开展教研活动 一 发现问题1 听评课中发现问题在听课时 观察教师的教学行为 学生的学习方式和学习效果 及时与学生和教师交流 在听课和交流中发现问题 有的放矢地开展教研活动 三 有效的开展教研活动 一 发现问题2 课例观摩中提出问题教师所有的学习 教研活动最终的着眼点还要落实到课堂教学上 因此要重视教师的课堂教学情况 外出学习带回来的光盘 身边教师的课例都可以进行观摩研究 还可以把学校教师上公开课 评优课或教研课的全过程实录下来 放给教师们看 进行研讨 并把听评课中把发现的问题作为教研活动的专题进行研究 三 有效的开展教研活动 一 发现问题3 研讨交流中提出问题专题研讨旨在开阔思路 引导思考 加深教师对某一问题的认识 寻求更多的教学策略 三 有效的开展教研活动 一 发现问题4 自我反思中提出问题倡导自我反思 是因为任何研究都始于 问题 只有当我们意识到教学中出现了 问题 并想方设法在行动中解决问题 且不断回头反思解决问题的效果时 才真正踏上了一条教研的旅程 三 有效的开展教研活动 如何开展课堂教学问题研究 二 设计方案搜集 整理和学习相关的文献资料 了解所要研究问题的症结和关键 在专业人士的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案 三 有效的开展教研活动 二 设计方案1 理论指导理论指导是针对校本教研中发现的普遍性的问题或是个别教师走进了教学误区时 适时的从理论上给予切合实际的指导 三 有效的开展教研活动 二 设计方案2 专业引领专业引领通常是采用开展讲座的形式进行 1 专业研究人员讲座 2 骨干教师以及学科带头人讲座等 三 有效的开展教研活动 二 设计方案3 行动实践 1 重视集体备课可以是集体备课 也可以是综合教研活动 这种教研模式会形成重研讨 重互助 重实践的新型教研风气 有力地促进教师的专业成长 三 有效的开展教研活动 二 设计方案3 行动实践 2 案例评析式教研活动课例研究可采用 多人上一课 和 一课多人上 的方式进行 个人构思 共同交流 每人写成个案 集体交流讨论 形成教案 之后人人主教 集体听 评课 寻找问题 再次修改 三 有效的开展教研活动 二 设计方案3 行动实践 3 课题研究式教研活动课题研究式教研活动是将教研与科研有机融合的教研活动形式 适用于课程改革中提出的具有超前性的 或者在短时间内难以解决的新问题 例如 信息技术学科教学 对于评价一般侧重于期未的终结性评价 而缺乏对于学生一段时间以来的过程性评价 三 有效的开展教研活动 二 设计方案4 总结反思式教研活动教师个人将参加校本教所活动中感触最深的事 教育教学片段 通过案例的形式撰写出来 并和全组老师一起分享 教研组总结教研活动开展过程的得失 写出教研活动的报告 三 有效的开展教研活动 每位教师可根据自己的具体情况 确定自己的教研层次 寻找恰当的起点 选好教学工作与教研工作的结合点 优秀教师的成长过程一般包含三个阶段 即 教材探析的起步阶段 教学过程研究的发展阶段 心理研究和课题实验研究的成熟阶段这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性 四 教研工作的三个层次 一 学习 钻研课标和教材 成长阶段首先 教师要认真研读课程标准 1 明确课程目标 教材体系和逻辑主线 2 明确教材各部分在整个学科体系中处于什么地位 它们之间是怎样联系的 3 明确哪些是教材的基本理论 基本技能 4 明确每个部分具体的教学目的 要求是什么 并据此确定内容的学习目标 四 教研工作的三个层次 一 学习 钻研课标和教材 成长阶段其次 教师要认真钻研教材 1 把教材读厚 微观备课在钻研教材时多思考 多发问 将心得体会 疑问或评论和有关的参考资料放在一起 就会感到把书读厚了 把教材读厚 目的是把教材的内涵充分挖掘出来 越细 越深越好 这种由薄到厚的过程 是不断思考的过程 是不断提出问题的过程 也是对教材不断理解加工的过程 四 教研工作的三个层次 一 学习 钻研课标和教材 成长阶段其次 教师要认真钻研教材 1 把教材读薄 宏观备课因此 教师还必须在精读细研的基础上 不断地对教材进行概括归纳 把握教材的要点 只有这样 教学才有明确的方向性 才能确定教材的重点和难点 才可以制定可行的教学计划 有利于学生学习 这样 就会感到书本变薄了 四 教研工作的三个层次 二 熟悉 研究教学过程 发展阶段课堂教学是实施素质教育的主阵地 提高教学质量的关键是改进教学方法 可以说 课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低 因此 有一定实践经验的教师必须认真研究各个教学环节 不断完善教学过程 才能提高教学质量 教学过程的研究内容有很多 包括教法研究 学法研究和教学手段研究 四 教研工作的三个层次 二 熟悉 研究教学过程 发展阶段教法研究主要包括研究教材的处理方法 教学思路设计 课堂结构安排 教学语言设计 提问设计 板书设计 难点突破的方法等等 四 教研工作的三个层次 二 熟悉 研究教学过程 发展阶段学法研究主要包括研究学生学习的方式 方法 介绍学习经验 揭示学习的规律 预习 复习和考试的方法等等 四 教研工作的三个层次 二 熟悉 研究教学过程 发展阶段教学手段的研究的重点是研究如何利用教学的辅助手段激发学生兴趣 提高教学质量 四 教研工作的三个层次 三 研究教育教学 成熟阶段中小学教师在教学第一线 实践经验丰富 对教育教学中的许多问题体会深刻 每个教师都有好多经验需要总结 还有许多问题和困难需要解决 所以 中小学教师需要研究的问题很多 中小学教师的教育教学研究应侧重以下三个方面 四 教研工作的三个层次 三 研究教育教学 成熟阶段1 以应用研究为主2 以微观研究为主3 以引入研究为主 四 教研工作的三个层次 一 搞好教研要多读书1 多读专业期刊 1 了解本学科发展的动态 吸取别人的研究新成果 新知识 2 是看别人怎样写文章 学习写作方法 3 三是看各家报刊需要什么样的文章 做到心中有数 为以后投稿做准备 五 从最基本的工作做起 一 搞好教研要多读书2 定向读书有了一定的基础之后 教师要选定一个专题作 定向读书 大体为自己列一个书目 首先要了解前人在这方面的研究成果 有目的 有步骤的搜集材料 最后 要对材料认真研读 深入思考 并提出自己的观点 这样在广博的基础上专攻 才能做到既有广博的知识面 又学有专长 五 从最基本的工作做起 二 搞好教研要多积累教学不仅仅是传授知识的工作 而是一项创造性的劳动 作为一个教师 尤其是青年教师 对教学资料的积累非常重要和必要 这对教师尽快熟悉教材 掌握教学方法 提高教学质量更具有现实意义 积累资料的方法常见的有做卡片 做索引 贴剪报和记笔记 五 从最基本的工作做起 二 搞好教研要多积累1 学科教学资料各学科都有自己的专业知识 这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用 要成为一名好教师 就应该注重搜集研究教学教育资料 只有系统积累各方面的资料 你才能在教学中信手拈来 丰富教学内容 提高教学质量 五 从最基本的工作做起 二 搞好教研要多积累2 教育科学理论资料教学工作既是一项创造性工作 也有其遵循的科学