中学教育学复习[2].doc

概念题：1、教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。2、中心教育学是侧重研究中心阶段的教育现象，揭示中学教育规律，指导中学教育实践的学科。3、观察法又叫自然观察法，即在自然状态下，对教育现象和问题进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。4、调查法是通过间接地收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。5、实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观察与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。6、行动研究法是一种适应小范围、探索性的研究方法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题。7、教育：是人类特有的一种有意识的社会活动、是人类有意识地传递社会经验的活动、是以人的培养为直接目标的社会实践活动。广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。8、教育者是指在教育活动中有意识地以影响他人身心发展为目的的人。9、受教育者指的是在各种教育活动中接受影响、从事学习的人。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。10、教育措施指教育者用来影响受教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。11、学校是一种教书育人的机构，是一种有经过专门训练的教育者、有明确的教育目的和一定的方式方法的可控的教育环境。12、教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。13、师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。14、广义的课程：课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。15、课程的基本含义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。16、课程类型是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。17、隐性课程指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的对学生非学术性的影响，是无意的、隐含的和非预期的课程。18、显性课程是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 19、学科课程：就是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据不同知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。20、综合课程是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。21、核心课程，是指以重大社会和生活问题为中心，组织教学内容的综合课程。22、国家课程：广义上指国家有关部门如教育部制定和颁布的各种课程政策。其中包括课程管理与开发的政策、制定基础教育课程计划、规定各类课程的比例和范围、规定教材制度等。狭义的是指国家委托类似国家课程标准委员会机构指定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准。23、地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。24、校本课程是以学校教师为主，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。25、教学过程是教学的实施过程，是在教育目的的规范下，通过教师的教与学生的学的统一活动，使学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，发展全面素质的过程。26、教学原则是指为了有效地进行教学，根据教育教学目的，对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。27、教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程。28、教学技术是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采取的一系列教学行为方式。29、教学语言技术是教师在课堂上运用精心设计的口头语言传递知识、指导训练、组织教学和进行师生交流等行为方式。30、教学体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种语言活动方式。31、板书技术是指教师在课堂教学中，利用黑板和多媒体以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。32、导入技术是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。33、讲解技术是教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体，阐释事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。34、演示技术是教师在促进学生感知或创设情景时，结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等呈现给学生，把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来，促进学生学习的行为方式。35、提问技术是教师利用提出问题的方法，通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、促进学生学习，实现教学目标的一种教学行为方式。36、强化技术是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。37、结束技术是教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所采取的特定的行为方式。38、教学组织技术是在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。39、社会环境是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观环境和微观环境两种。40、个体的主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人民的社会实践活动中。41、教师的权利是指教师在教育教学活动过程中享有的由法律赋予的权利和利益。42、教师的义务是指教师进行教育教学活动过程时依法必须履行的责任。43、关联课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立。44、融合课程是指将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。45、广域课程是指能够涵盖整个知识领域的课程体系。46、德育：狭义的是指伦理学上的，即专指道德品质教育。广义的是指教育学上的德育，它是相对于智育和美育等来划分的，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。47、智育是指教育者有目的、有计划向学生传授系统的文化科学知识技能，发展学生智力，培养学生能力的教育活动。48、体育是指在学校教育的环境中，教师指导学生学习和掌握体育体育的基本知识和技能，形成体育锻炼意识，提高体育活动能力，增强学生体质，促进学生身心发展的教育。49、美育又称审美教育，是运用美的素材，培养受教育者的素养的教育。50、劳动技术教育是指学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，构建其劳动素养的教育。51、心理健康教育是根据青少年生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐地发展和整体素质全面提高的教育。52、教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是在教学目的的规范下，教师的教与学生的学的统一活动。53、教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。54、教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。55、集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。56、学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。57、课堂教学，又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。58、学校教育，亦称狭义教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。59、素质教育就是以培养和提高人的素质为目的的教育。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。60、活动课程又称经验课程，它以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程，强调在参与活动中获得经验和体验。61、教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。62、遗传素质是指从上代继承下来的、与生俱有的生理解剖特点。63、教育制度就是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织体系及其各项规定的总称。64、双轨制：是指两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自的教育任务的学校教育制度。65、单轨制：是指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。66、课程结构：是指课的各组成成分或组成要素及其对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。不同类型课程的相互作用，构成了课程的横向结构和纵向结构。67、狭义的素质，就是生理学和心理学上所使用的素质概念。广义的素质概念，主要指在先天与后天共同作用下所形成的人和身心发展的总水平。68、自然环境：是指不信赖于人而存在，人与其他动物所共有的环境，是同人类生活和活动密切相关的、能够对人的存在和发展产生影响的种种自然条件的总称。填空题：1、教育学是研究教育，揭示教育规律的科学。2、教育学产生和发展的四个阶段：教育学萌芽阶段，教育学的独立阶段，教育学发展多样化阶段，教育学发展的深化阶段。3、反映中国古代教育思想著作中具有代表性的首推论语和学记。论语一书汇集了孔子及其弟子关于哲学、政治和教育方面的言论。战国后期，学记对古代儒家的教育经验和理论作了系统的总结，是世界上最早的关于教育的专门著作。4、柏拉图在理想国中提出了一个比较系统的教育制度，规定了不同阶级的人应受到不同的教育。5、昆体良的雄辩术原理比较系统地论述了有关儿童教育的问题。是西方古代第一部教育著作。6、亚里士多德秉承了柏拉图的理性说。认为追求理性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的。他提出教育要适应儿童的年龄特征，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，提出对儿童进行和谐的全面发展的教育。7、1632年，捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部论述教育问题的专著。8、赫尔巴特在1806年出版的普通教育学标志着教育学已开始成为一门独立的学科。 赫尔巴特以伦理学和心理学为基础建立了教育学体系。9、1901年，梅伊曼首先提出了“实验教育学”概念。1903年，德国另一位教育家拉伊出版了实验教育学，对实验教育学进行了系统的阐述。10、美国实用主义教育家杜威l916年出版的民主主义与教育主张“教育即生活”“教育即生长”、“学校即社会”，提倡儿童中心、经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心。杜威主张教育为当下的生活服务，即教育即生活。11、1939年，钱苏联教育家凯洛夫出版的教育学。这是一本试图以马马列主义观点和方法论述教育，建立社会主义教育学。12、1963年，美国教育心理学家布鲁纳发表了他的教育过程在这本著作中提出结构主义理论。13、苏霍姆林斯基认为“全面”与“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。14、教育是一种有目的地传递经验培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。15、根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。16、教育基本要素：教育者、受教育者和教育措施。17、教育生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育学家沛西能。利托尔诺在人类各人种的教育演化一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。18、心理起源说 由美国教育史学家孟禄提出。19、劳动起源说认为：教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，是人类特有的一种社会活动。教育的职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验。20、生产力的发展，对教育的发展具有决定性作用。21、教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育，古代社会教育和现代社会教育。22、中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。23、人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。24、遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。25、社会环境是人的发展的现实制约因素26、学校教育在人的发展中起主导作用27、主观能动性是人的发展的内部动力28、教育制度组成：教育的施教机构系统、教育的管理机构系统。29、1902年，清朝官学大臣张百熙模仿日本学制，拟定了“钦定学堂章程”，又称“壬寅学制”，这是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系。30、1904年，清政府令张之洞、张百熙、荣庆等人共同重拟学堂章程，名曰奏定学堂章程，史称“癸卯学制”，是中国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制。31、壬子癸丑学制中国教育史上第一个近代资产阶级阶级的学制。32、中学教师的根本任务：教好学生；基本任务：教好功课。33、在我国，“课程”一词最早出现于唐朝。34、素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。35、“教学”二字最早见于书商书兑命。36、赫尔巴特在他所著的普通教育学中以统觉心理学为基础，以多方面兴趣为内容，创立了教学形式四阶段论：明了、联合、系统、方法。37、课程设计主要涉及课程计划、学科课程标准和教材三个层面。38、班级管理总结一般分为全面总结和专题总结两类。39、素质教育是是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。40、古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。41、学生的合法权利包括受教育权、人身权。42、德育过程从本质上说是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。43、我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。44、义务教育的综合实践活动的特点有综合性、自主性、实践性、开放性和生成性。45、一堂好课的标准：目标明确、内容正确、方法得当、组织有效、体验积极。46、班级授课的辅助形式有现场教学和个别教学，特殊形式是复式教学。47、癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。48、美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。49、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的活动分析法。50、泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理，被公认为现代课程理论的奠基之作。51、教育学的产生和发展大体上经历了萌芽阶段、创立阶段和发展阶段。52、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。53、发现学习模式是布鲁纳提出的。54、影响人的身心发展的基本因素是遗传、环境和教育。55、我国的专职教师大约在奴隶社会初期出现。56、我国社会主义教育目的组成部分是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。57、1902年通过了“壬戌学制”，它基本是参照美国的学制制订的，通常又称“六三.三”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。58、教学过程一般分为备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导四个发展阶段。59、好的测验都应当符合一定的要求，通常用实用性、信度、效度、难度和区分度等指标衡量测验的质量。60、班主任要做好个别教育工作，即要发挥优秀生的骨干作用和抓好差生的转化工作。61、学校咨询与辅导一般可分为缺陷矫正、早期干预、问题预防与发展指导三种62、教育学的研究对象教育问题。63、关于教育起源问题在历史上有几种观点：教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说。64、小学教师的素质要求可以概括为：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。65、上课是全部教学工作的中心环节66、教学过程的基本要素为教育者、受教育者、教育影响。67、我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。68、学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。69、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有家访、家长会、书面联系。70、教育学作为一个学科独立的标志是夸美纽斯的大教学论。71、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。72、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。73、当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。74、教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。75、在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。76、实施全面发展教育的基本途径是学校教育。77、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现学生身心发展的过程。78、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是模象直观。79、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有水平之间的矛盾。80、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是尊重学生与严格要求学生相结合。81、班主任是班级的组织者、领导者和教育者采集者退散。82、中学教育是培养合格公民的基础教育。从培养目标看，它是以提高国民素质为目的而进行的不定向、非专门性的教育。从教育内容看，中学教育主要是实施基础的普通文化科学知识教育和公民基本素质教育，把学生培养成为社会主义国家的合格公民。83、教育是普及和提高全社会文化水平的根本途径。84、个体的主体性作用是人的发展的内在因素和动因。85、德育是素质教育的灵魂。86、教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习的一种教育活动。87、教育评价的根本目的在于促进教育的改革与发展。88、师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。89、教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。90、讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。100、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。101、我国德育的基本途径是政治课与其他学科教学。 102、心理健康教育的主要内容包括学习辅导、生活辅导和择业指导。103、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。104、1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论指导编写教育学。105、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。106、班级管理的主要模式有：常规管理、平等管理、民主管理、和目标管理。107、主张“有教无类”的古代教育家是孔子。108、教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和理解教材。109、自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。110、世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、心理健康、社会行为和道德健康。选择题1、教育学的产生和发展的四个阶段：萌芽阶段、独立阶段、教育学发展多样化阶段、教育学发展的深化阶段。2、中学教育学的内容结构：教育基本涵义、教育的价值、中学教育目的、中学教育制度、中学教育内容（课程）、中学教师和学生、中学教育途径。3、中学教育的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。4、中学教育的主要研究方法：(1)观察法；(2) 调查法；(3) 实验法；(4)行动研究法。5、原始形态教育发展状况：教育目的单一、没有专门的教育制度、教育内容贫乏、没有专职的教育人员、教育方法单一。6、现代教育的特点：教育目的多样化、形成了比较完备的教育制度、教育内容科学化、教育人员专业化和普及化、教育途径不断更新和发展。7、现代教育发展的趋势：人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。8、政治制度对教育的制约：教育目的、教育制度、教育内容、教育人员的权利和机会、教育途径。9、教育的政治功能：教育为政治培养所需的人才、教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治、教育可以促进民主化。10、经济对教育的制约：教育目的、教育制度、教育结构、教育内容、教育人员、教学方法、教育手段和教学形式的制约。11、教育的经济功能：教育是实现劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段、是生产新的科学技术知识的重要手段。12、文化对教育的制约：教育目的的确定、教育制度的制定、教育的内容和结构、教育人员、教育手段和组织形式的变革。13、教育的文化功能：教育具有保存、传递文化的功能、教育具有文化交流和选择、整合的功能、教育具文化创新的功能。14、人口对教育的制约：教育目的、教育制度、教育内容、教育人员、教育途径。15、教育的人口功能：教育是控制人口增长的重要手段、 是提高人口素质的基本手段、可使人口结构趋向合理化、有利于人口迁移。16、自然环境对教育的制约：教育目的、教育机构、教育内容、 教育人员、教育途径。17、教育的自然环境功能：提高环保意识，促进可持续发展、开展环境行动，优化生态环境。18、人的发展的一般规律：顺序性、阶段性、不均衡性、差异性、互补性。19、中学生发展的特点：生理特征：体态骤变、机能增强，身体素质提高、性发育成熟。心理特征：认知能力提高、情感丰富、意志更强、人生观、价值观形成。20、中学生时代发展的特点概况：生理成熟期提前、思维活跃，但学习兴趣不高、价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观、自我意识增强，具有一定的社会交往能力、心理问题增多。21、实现学校教育主导作用的条件：教育物质条件、教育管理水平、教师素质、家庭经济水平、家庭人际氛围、父母的文化水平、社会生产力水平、社会风尚、政治制度。 22、我国近代学校教育制度：A、壬寅学制、癸卯学制 B、壬子癸丑学制 C、壬戌学制。23、中学生的权利和义务：权利：(1)生存权；(2)受教育权；(3)发展的权利；(4)受尊重权。义务：(1)养成良好品德的义务；(2)接受教育，完成学习与发展任务的义务。24、良好师生关系的作用：(1)教育作用； (2)激励作用； (3)调控作用。25、影响课程的主要因素：知识或文化、社会、儿童。26、中学课程的文本表现形式：课程计划、课程标准和教材。27、课程标准包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议及附录。28、教材：教科书（目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等）、辅导材料、补充材料、课程包。29、显性课程：(1)学科课程；(2)活动课程；(3)综合课程；(4)核心课程。30、活动课程的特点：实际性、开发性、创造性、自主性。31、设置必修课程的主要依据：社会需求、地区差异和个性差异。32、课程的类型：隐性课程与显性课程、必修课程和选修课程、国家课程、地方课程和校本课程。33、中学素质教育的内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育。34、素质教育对课程的基本要求：素质教育目标化、课程目标结构化、课程结构系列化、课程内容结构化。35、素质教育目标理念：会做人、会求知、会劳动、会生活、会健身、会审美。36、素质教育的依据：学生的身心发展水平、素质教育的目标、社会对人才的需求。37、素质教育的原则：A、加强整体性兼顾灵活性 B、统一性与多样性相结合 C、突出基础与反映时代先进水平相结合 D、增强实用性强调实践相。38、教学过程的基本要素：三要素（教师、学生和内容）四要素（教师、学生、课程、物质设施和技术手段）五要素（教师、学生、课程、方法和媒体）六要素（教师、学生、内容、方法、媒体、目的）七要素（学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师）39、教育过程的基本规律：教与学辩证统一、间接知识与直接知识辩证统一、教学与发展辩证统一、教学的教育性规律。40、教学过程的基本阶段：引起动机、领会知识、巩固知识、运用知识、教学效果测评。41、中学教学原则：主体性原则、发展性原则、创造性地学以致用原则、因材施教原则。42、教学设计原则：系统性和程序性原则、可行性原则、创造性原则。43、教学设计的程序：目标分析、内容研究、教学方法的选择。44、综合课的教学设计：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置作业。45、教学模式的构成：教学思想、教学目的、教学程序、作用方式、教学策略、教学环境。46、教学模式的功能：实践方面功能，包括指导、预见、系统化和改进；教学模式的理论功能。47、国外主要教学模式：(1)杜威的反省思维问题模式(2)布鲁纳的发现模式 (3)萨奇曼的探究模式(4)概念获得模式(5)布鲁纳的掌握学习模式(6)合作教学模式。48、基本教学技术分类：(1)语言技术(2)导入技术(3)板书技术(4)教态变化技术(5)演示技术(6)讲解技术(7)提问技术(8)强化技术(9)结束技术(10)教学组织技术。49、教学语言技术的作用：(1)传递教育信息(2)启发学生思维(3)提高语言水平。50、教学体态变化的作用：(1)教育作用(2)激励作用(3)启发作用(4)强化作用。51、提问的基本要求：(1)清晰与连贯(2)停顿与语速 (3)指导与分配 (4)提示与探询。52、结束技术的要求：及时、简要、全面、深化、趣味、呼应。53、属于教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、系统性。54、西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为几个层次：僧院学校、大主教学校、教区学校。55、特朗普制这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。56、学校文化的功能有：导向功能、凝聚功能、规范功能。57、教育多元化具体表现为：A、培养目标多元化 B、办学形式多元化 C、管理模式多元化 D、教学内容多元化 E、评价标准多元化。58、德育由几项构成： A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、法制教育 E、心理健康教育59、宋代以后，程朱理学成为国学，( )被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 A、“四书” B、“五经”60、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。1932年，他在其()一书中使用了“学校文化”一词。教育社会学61、班级管理的过程主要的环节有( )制定计划 、组织实施 、评价总结62、教育科研应遵循的原则有（）A、客观性原则 B、系统性原则 C、理论与实践相结合原则 D、教育性原则 E、有效性原则63、教育多元化具体表现为（）A、培养目标多元化 B、办学形式多元化 C、管理模式多元化 D、教学内容多元化 E、评价标准多元化64、人民教师职业道德法的核心是（）忠诚于人民的教育事业65、学校教学工作的基本组织形式是（）课堂教学66、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）教育与生产劳动相结合67、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）强制性，普遍性，基础性。78、德育过程结构的构成要素是（）教育者，受教育者，教育内容，德育方法。79、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）平行管理80、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()夸美纽斯81、学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )互访、家长会、家长委员会。82、.教育目的的功能有()导向、调控、评价。83、一定社会的政治经济制度对教育目的的制定具有（）决定作用84、心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在初中阶段85、班主任工作的中心环节是组织和培养班集体86、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（ ）杜威87、现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的培养。88、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从课程的任务角度划分的。89、上好课的先决条件是备课90、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是体谅模式。91、中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是孔子。92、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。93、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和民主型。94、学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出判断。95、班主任工作的中心环节是了解和研究学生。96、已有研究指出，口头言语发展的关键期是2岁。97、人格的核心是性格。98、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是自我提高内驱力。99、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是避免失败者。100、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？同化性迁移。101、研究者认为创造性思维的核心是发散思维。102、中学教师职业的社会价值：延续，发展，创新人类社会。简答题1、中学教学的任务有哪些？答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。2、什么是人的身心发展的互补性？答：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。3、如何理解环境在人的身心发展中的作用？ 答：环境对人的发展起决定作用，但并非机械的决定，因为人接受环境的影响是积极的、能动的。 (1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实。 (2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异 (3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。环境对于人的身心发展来说是外部因素，要通过内部因素才能起作用。人的内部因素有遗传素质和主观能动性两方面。4、中学德育过程的规律有哪些？答：(1)是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程； (2)是组织学生的活动和交往的过程；(3)是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程； (4)是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。5、学校教育产生的主要条件是什么？答：生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。6、教师的劳动具有哪些特点？答：教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：教师劳动的复杂性。教师劳动的创造性。教师劳动的示范性。教师劳动的长期性。教师劳动的个体性和群体性相结合。7、什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？答：课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：组织教学。复习检查。讲授新教材 巩固新知识。布置家庭作业。8、如何培养班集体？答：确立共同的奋斗目标。培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。树立正确的集体舆论和优良的班风。做好个别教育工作，促进集体的发展。9、学校美育的任务是什么？答：培养学生正确的审美观点和高尚的审美情感。培养学生鉴赏美、创造美的能力。培养学生美好的情操和文明行为习惯。10、青少年身心发展的规律有哪些？答：具有不均衡性。具有稳定性和可变性。具有个别差异性。11、我国教育目的的基本特征。答：1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想；(2)我国教育目的有鲜明的政治方向；(3)坚持全面发展与个性发展的统一；12、试述当代教育民主化的表现。答：一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。13、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。答：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。14、简述教学过程的结构。答：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。15、试述备课的基本内容和要求。答：钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）16、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？答：(1)理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；(2)围绕道德两难问题的小组讨论(A道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；(3)简要的评论(A)认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示)。17、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？答：常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法等。依据： 具体的教学目的和任务。学科和教材的特点。学生的年龄特征、个性特征，知识水平。学校的环境和设备条件。18、联系实际，论述教师应具备哪些基本素养?答：(1)良好的思想品德素养。包括坚定的政治方向，对教育事业的献身精神，尊重和热爱学生，集体协作精神，以及严以律己、为人师表等方面。(2)合理的知识结构。包括较为系统的马列主义理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识，以及必备的教育科学知识等方面。(3)恰当的能力结构。包括组织教育教学活动的能力，语言表达能力，组织管理能力，以及自我调控能力等方面。19、简述美育的任务。答：（1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。20、我国教育法体系的几个基本层次。 答：(1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规 (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。21、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?答：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。22、学校教育对个体发展有哪些作用?答：(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。23、一堂好课的标准有哪些?答：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。24、教科书有哪些作用?答：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。25、简述心理健康教育的内容。答：三个方面：学习辅导、生活辅导、择业辅导。26、简述20世纪以后教育的特点。答：(1)教育的终身化; (2)教育的全民化; (3)教育的民主化; (4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。27、当代信息技术对教育产生了怎样的影响？答：(1)信息技术改变着人们关于知识的观念; (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念; (3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。28、素质教育的内涵是什么？答：(1) 素质教育是面向全体学生的教育; (2) 素质教育是全面发展的教育,它强调德智体美等方面全面发展; (3) 素质教育是促进学生个性发展的教育; (4) 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。29、什么样的课是一堂好课？答：(1) 目标明确、重点突出; (2) 内容正确; (3 )方法得当; (4) 表达清晰,组织严密; (5) 课堂气氛热烈。30、简述我国德育过程的规律。答：(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律； (3)学生思想内部矛盾转化规律; (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。31、学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？ 答：1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能；(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。32、教学的主要作用有哪些？答：(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。33、简述我国中学德育的基本原则。答：(1)导向性原则；(2)疏导原则；(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则；(4)教育的一致性与连贯性原则；(5)因材施教原则。34、对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？答：(1)针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好 的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 (2)就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。(3)针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。35、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？答：1)有利于形成学生的群体意识；(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力；(3)有利于训练学生的自我教育能力。36、教学中影响迁移的主要因素有哪些？答：【要点】（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势。37、教学上怎样提高学生问题解决的能力？答：【要点】（1）提高学生知识储备的数量与质量；（2）教授与训练解决问题的方法与策略；（3）提供多种练习的机会；（4）培养思考问题的习惯。38、班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？答：【要点】班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。再次，班级的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。39、遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。答：遗传素质是指从上代继承下来的、与生俱有的生理解剖特点。遗传素质在人的身心发展中具有重要作用，是发展的生物前提。1.遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。2.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。3.遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用。4.正确认识遗传素质在人的发展中的作用。总之，遗传素质是人的发展的生物前提和物质基础。40、教育目的的意义。教育目的就是人们对教育所培养的人的质量规格的总体设想和规定。教育目的对整个教育工作具有极其重要的作用。具体体现在以下几个方面：1.教育目的对教育具有导向作用。教育目的不仅明确为什么样的政治经济制度培养人，还具体规定了培养人的质量和规格。2.教育目的对教育具有调控作用。其表现为调节和控制着教育系统内部的各层次、各部门之间的行为和观念。3.教育目的对教育具有评价作用。教育目的是教育要取得的结果，教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。41、学校建立教育制度建立的依据。一。学校建立教育制度的社会依据。1.一定社会的政治经济制度的制约。2.社会生产力发展和科学技术发展状况。3.社会人口状况。二。人的身心发展规律。三。学校教育制度的建立，要吸取原有学制中合理有用的部分，借鉴其他国家学制的经验。42、.教师的义务是什么？答：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。2.惯测国家的教育方针，遵守规章制度；执行学校的教学计划，履行教师娉约，完成教育教学工作任务。3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。4.关心、爱护所有学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。43、中学素质教育的内容：中学素质教育的内容应包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育。1。狭义的德育：指伦理学上的，专指道德品质教育。广义的教育：它是相对智育和美育等来划分的，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。德育从宏观方面来说包括以下三个方面一、思想教育。二、政治教育。三、道德教育。2.智育：是教育者有目的、